星期五, 12月 30, 2011

華德福小一17(冬學季)



親愛的家長您好:
這禮拜我們開始數學主課程,孩子們對於之前介紹過的四則運算小精靈的圖像與特
質仍記憶猶新。而我決定透過跳繩遊戲來切入數學主課程。每次星期二的跳繩,基本就是前跳後跳個50下,之後兩兩一組,一起手牽手跳前後各30下。孩子在連續的跳繩中必須能流暢的數數,並在被絆倒終止後要能接續數下去。我們也將兩條繩子接起來,老師甩大跳繩讓孩子跳,但要能迅速地抓到時間點切入,跳幾下再離開並不是非常容易的,對於會害怕的同學,老師會給予機會在跳繩靜止的狀態下開始起跳。

通常孩子不一定能連續跳很多下,但他們會累積的數下去,後來我就要他們每次跳完就用在地上寫下他們記錄下來的數字。當數字都排列出來時,我們練習在兩個數字之間找出,孩子每次進去是跳了幾下。例如:0、4、7、15。

孩子就會用手指頭或各種方法算出他第一次沒跳成功,第二次進去跳了4下,第三次進去跳了3下,第四次進去跳了8下。孩子有很多種有趣的解法,例如用數字相減,或是比出7根手指頭再借出別人的手指頭數到15,發現是8。或是嘴巴念7開始用手指頭往上數到15發現共要動八根手指。孩子用手指頭算數學是一個健康且能為未來心算能力所需要的心像能力建立基礎的好過程,希望他們都會喜歡未來幾周的數學課。

而當孩子是兩個人或三個人一起在大跳繩裡面時,就是在體會乘法的概念囉~因為他們很難兩個人或三個人牽手連續跳超過5下,所以都可以很快算出次數的兩倍和三倍是多少呢^^

這禮拜三中午午休時,有小孩看到門外小黃又叼著鞋子溜走,竟然就是目擊證人自己的鞋子。所以老師就決定下午的戶外教學要帶孩子探訪教室後面山丘上的後花園。果然沿路上發現小黃蒐藏的許多寶貝,紙盒、塑膠盒、布鞋、里長家的雨鞋、大人的拖鞋、毛線,還有隔壁班孩子的布鞋等。我們一直爬到後山的山頂,把所有的路線都搜查過。但是許多路線是不好走的,欣慰的是孩子已經習慣要互相扶持,彼此等待,心中掛記著每一位孩子,留意落後的夥伴就像是一家人一樣,真的是很溫馨的時光。孩子們的身體靈巧度可是越來越提升了喔!


祝 新年快樂 喜樂平安


明佑

星期五, 12月 23, 2011

華德福小一16(冬學季)

親愛的家長您好:
這一周我用格林童話中的故事-生命之水,做為語文課程的結束。孩子們很喜歡這個故事,
在故事拼圖的拼拼湊湊過程,每個人都主動的補充,也更深刻的感覺到孩子越來越能用自己的話去詮釋自己所接收到的圖像,雖然有很多詮釋錯誤的地方,但這就是學習的過程,最可貴的是他們能"自信的說出來",即使面對同學的糾正,仍然有信心的再爭取下一次的發言。我相信這樣的態度培養,對於孩子的生命發展會有正面的力量。

冬至這一天是品昇的生日會,我們用早上的時間舉辦生日會,品昇家也準備了好吃的梅子
果凍與紅豆湯圓。這一天的活動是很豐富的,因為我們也用接下來的時間一起搓湯圓,孩子在搓的時候可是很有創意的,看他們投入在其中的神情,也自然的交談與交換心得,在祥和的氣氛中,我們完成了搓湯圓的活動,也期待著可以品嘗有趣形狀的湯圓。很感謝汭樵媽媽幫我們準備了食材,口感真的非常的棒喔!

為了讓孩子對冬至有更深一層的感覺,我也捏了蜜蠟偶,演出冬至公主的偶戲給大家看,
因為是用偶劇演戲,為了呈現出效果,所以說故事的速度會比平時更慢,但是看到孩子發亮的雙眼,甚至在結束之後還說,要再看一次呢!希望這個故事中許多良善的訊息,在寒冷的冬天裡,可以滋養與溫暖孩子的心。

星期五, 12月 16, 2011

華德福小一15(冬學季)



親愛的家長您好:
我們這個禮拜講了兩個故事,一個是中國的童話-葉限的故事。這個故事跟灰姑娘有異曲同工之妙,孩子在聽的時候就在猜是灰姑娘,但是漸漸的發現是不一樣的情節。另一個故事是孝順的眹子,是來自印度的故事,在故事中主角是富有美好心靈特質的孩子,雖然遭到國王誤傷,但卻能用把事情完善的態度去面對,感動了國王也感動了天神。乍看之下似乎都是距離跟現實世界遙遠的劇情,但其中寓意卻是活耀在人類的情感世界與精神本質之中,童話故事中富含的智慧,東西方皆然,希望種在孩子們心中的良善種子,有一天會發芽茁壯。

到了現在孩子都是主動說要上台重述故事給大家聽的,也許會緊張,也許會忘記,但是孩子們都知道,他擁有許多可以幫忙的夥伴,而且也漸漸學會怎麼面對自己的挑戰,尋找策略,實踐行動以克服困難。

我們寫字是越來越頻繁了,但是孩子卻是在愉快的氣氛中完成,因為要照著老師提供的筆畫,看到他們寫工作本時專注的神態,口中輕輕唸著紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫,完成時那種開心且帶著成就與自信的表情是非常迷人的。這一個月的語文課象形只有在教孩子的名字才介紹,讓孩子認識字的結構和意涵,但是孩子也開始發現寫過的字有許多類似的地方,希望他們未來在文字的奧秘中會有更多的發現。


祝 喜樂平安 假日愉快


明佑

星期六, 12月 10, 2011

華德福小一14(冬學季)

親愛的家長您好:
冬學季開學的第四週,我們繼續語文課程,這一周我們講了格林童話-六隻天鵝,和印度童話-棕那羅王子。講格林童話的時候,有好幾位孩子的表情很興奮,但卻又能抑制住情緒專心聆聽。我知道他們是因為聽過這故事,所以心裡湧起了一種"我知道這故事"的興奮感受。格林童話有許多人生的智慧隱藏在其中,圓滿的結局引領著孩子要時時懷抱著希望,也相信良善的心能召喚協助者來到身邊。更重要的是孩子在故事中將學習到心必須經過磨練而變得堅毅。

每次要進行故事拼圖的活動時,孩子還是常常會提出錯誤的記憶,老師會正向的引導孩子,跟大家說每個孩子都還在練習說話,有時候會用錯詞,例如角色人物說錯,這種事也會發生在老師身上。但是我們要練習去聽到同學心裡面正確的想法,不要卡在那個錯誤的字詞上。孩子們越來越能接受要一起把事情完成,而不是把焦點放在去怪罪其他人,希望他們那一顆屬於整體的心,能在這些活動中繼續維持合一的態度。

願意上去獨自說故事給大家聽的孩子,老師都覺得真是非常的有勇氣的,當然不是每個孩子都能夠一次從頭到尾說完,但是我也培養孩子在忘記時,可以邀請下面的同學協助,練習在遇到困難時,在同學的支持之下可以安心的面對與解決問題,目前大家的表現都非常好,不管是說故事的孩子,還是聆聽的孩子,都是彼此尊重的。

每周都有一些時間是在練習沙包遊戲或是跳繩...等幫助手眼協調及韻律感的活動。在時間的累積之下,孩子也越來越靈活了,我也試著帶他們進入難度更高的練習。看著孩子在團體之間彼此砥礪,也越來越有信心,真的是非常高興呢!


天氣變得越來越寒冷,最近遲到的情況變嚴重了,希望爸爸媽媽可以在八點半之前讓孩子來到學校,這也是讓孩子學習對自己負責喔!


祝 喜樂平安 假日愉快


明佑

星期六, 12月 03, 2011

華德福小一13(冬學季)

親愛的家長您好:
冬學季開學的第三週,我們進行了語文主課程,這禮拜的故事是聚寶珠。孩子在聽故事的時候,是很專注的,可以看到他們被故事動容的表情。

進行故事拼圖的遊戲時,有人起頭而每一位孩子也都隨之舉手來幫忙補充。老師在聽孩子說的時候,覺得場面實在是太有趣了,孩子會堅持自己聽到的部分情節是對的,而不顧別人的指正。這時候老師必須在吵起來之前,跟大家說明,因為不希望孩子面對事情落到誰是誰非的焦點上,我都會跟孩子說,做出能讓事情順利進行的行動才是比較重要,我們要完成故事拼圖,那就繼續先拼下去吧!(玩沙包遊戲最常出現這樣的機會去學習,手上沒沙包通常不能責怪旁邊的人沒傳過來,因為那是在整體運作中,許多因素累積起來的發生的,所以我都跟孩子說,拿到兩個的給沒有的人就好,而兩個沙包通常不是在旁邊,是在對面。)

孩子說出來的偏誤回憶描述也常常讓老師和同學目瞪口呆,但每個同學多少都會,因為孩子聽故事的時候是用圖像在接收,所以會跟內在的背景、喜好交雜在一起,我們一樣不爭論是非,只找出真正缺漏的故事拼圖,這是很好的團體學習。

最後孩子們畫出了自己的故事圖像,也有孩子自願上台去完整重述一次故事,大家也練習寫故事的摘要。看孩子寫的字,在空間格局上都算整齊,覺得型線畫的練習對於培養運筆是非常有效的。

我們也會陸續帶孩子認識與書寫班上孩子的名字,希望這會增加孩子學習寫字的動機跟興趣。


祝 喜樂平安 假日愉快


明佑

星期六, 11月 26, 2011

華德福小一12(冬學季)


親愛的家長您好:


冬學季開學的第二週,我們探索了更加複雜的形線畫,在畫得時候得要理解圖畫的規則,畫的時候得要能專注才行,很高興看到每一位孩子的表現都很不錯,牆壁上展示著每一位孩子充滿豐富色彩的作品。

記得秋學季剛開學時聽孩子在畫線條時都說:我畫得好醜。但現在聽到的卻是,誰畫得很漂亮了,聽到大家互相稱讚,而不再是互相比爛,學孩子漸漸學會用欣賞的眼光來看待身邊的人事物,教室的氣氛就充滿了溫暖~

這個禮拜的自然日我們去探險,爬到了山稜上,看到了山後面有一片美麗的風景在夕陽下閃耀著。但是這個過程卻是充滿挑戰,孩子們必須穿過荊棘,有些孩子也被刺到(聽說有些刺沒在學校處理完,我已經盡力把孩子跟我說的地方做過處理),老師跟孩子說這些經驗告訴我們要謹慎的試探再下行動,而不要貿貿然的~ 當然我們也看到孩子很不一樣的表現,有些外在呈現很勇敢的孩子反而會卻步的露出膽小的本質,有些不會表現裝勇敢的,反而輕易的通過。沒有看到嘲笑而只同理與協助。在老師的引導下,大家都很勇敢攻頂,突然好期待孩子高年級時帶他們去爬百岳^^最可愛的是,聽說有小孩回家說: 我怕山上會出現老虎!在體力上大家疲憊了,也變靈巧了,但是最重要的學習卻是精神上的,大家會積極主動的互相幫助扶持。

在學校老師也訓練孩子講話時要講有建設性的話,不要只陳述出問題,而要能說出有積極行動字眼的話,並做出實際行動。例如:水翻倒了,不要只跟老師報告水翻倒了,而要說老師水翻倒了我要拿抹布擦。我會一直關注著孩子看到事件發生時的語言表現,希望能孩子能發露出正向的訊息,學習為自己解決問題和負責,而不是被動的等別人處理! 這一點請家長在家也務必要提供孩子成長的機會,但切記要不慍不火!

本周作業是兩張A4的紙,畫放射狀的線條,90度扇形和180度扇形~

下禮拜二開始會進入語文主課程,會進入常態的書寫練習,希望形線畫的課程對於孩子的書寫會是有所幫助的!


祝 假日愉快 喜樂平安





明佑

星期六, 11月 19, 2011

華德福小一11(冬學季)



親愛的家長您好:


冬學季開學的第一週,我們加入了新朋友-忻庭,大家都習慣叫她小秋。看到孩子們們都能很熱情貼心的招呼新同學,真的是很欣慰呢!而小秋也很快的適應了新的團體生活。

新的學季我們仍從形線畫主課程開始,在線條的練習中加入更多轉折的元素,在畫時需要更加的專注。當然我們必須要在活動中加入更多的預備才行,例如:在晨圈時間中讓孩子去感受到如何在軀體與肢體上呈現8字形的律動,8如何藏在雙手的活動中呢? 8如何在沙包遊戲中表現出來?

經過了活動的體驗,我們也在小黑板與紙上真實的練習8的各種延伸變化,一個8是很簡單的,但是兩個8交疊,甚至是三個8的時候,就在考驗著孩子如何意識到畫紙的空間分配與線條掌控。孩子也越來越進步呢!

放玩秋假,現在孩子對於老師在課堂中練習的要求,回應已經不再是:「好難喔或是我一定會畫得很醜」。而變成是:『我願意試試看』。在幾個月的陶冶中,孩子越來越能轉化思考的模式,變成正向積極的態度。當孩子的語言的用詞轉變時,他們的心也更散發出溫暖的感覺。請爸爸媽媽在家中也千萬記得要心平氣和的雕琢孩子的語言表現喔!

這個禮拜出了兩次作業,第一次的作業很多孩子自己主動選擇在放學後的下課時間撥時間完成,讓老師感覺很感動。而這5周末的作業是畫三層交疊的8和"人"及"鯊魚鰭"的線條,各要畫十個。很期待孩子帶美麗的成果來學校互相分享。之後的作業將會慢慢增多,希望孩子都能漸漸適應。



祝 喜樂平安



明佑

星期日, 11月 06, 2011

華德福小一10(夏學季)

親愛的家長您好:
開學到現在已經第十週了,今天是秋學季的最後一天,我們一早幫士瑋慶生,接下來也回顧了這十週以來的學習,孩子們都記憶猶新的踴躍發言,似乎孩子對所參與的每一門課都感受到開心與愉悅。

這一週我們介紹四則運算精靈的符號,+、-、x、÷和=。
加法小精靈喜歡蒐集東西,所以身上越來越鼓,看起來圓圓胖胖的。
減法小精靈喜歡幫助別人,總是伸出手臂施捨東西給需要幫助的人。
乘法小精靈有一根摩法棒,可以把東西變成很多。
除法小精靈拿著盤子,喜歡把東西平均分給大家。

孩子們對於運算的符號有了內心的圖像,我們也在課堂中練習四則運算,出現的最大數字都在40以內(這樣才不會超過兩個人的手指和腳指數)。當然不是我們把四則運教過就又要進入下一個主題,在冬學季開始的時候,我們會繼續許多的操作練習,讓孩子在經驗中熟練運算與心算。這一季的數學課是一個大致上的介紹,這樣我們之後就可以玩很多有趣的數學遊戲了^^

星期六, 10月 29, 2011

華德福小一09(夏學季)

親愛的家長您好:
在數學主課程的第三週,我們練習將數字均分,在透過教具操作時,孩子很快就能找到答案,而且在排列的時候會感覺到一種和諧的美感。我們也會在打節奏時加入類似的概念,讓孩子感受同樣的拍子數,在不同的切割下所能呈現出來的規律感。

之後進入了數的量差,當老師說要分出A比B多幾個或少幾個時,我們就用玩分水晶寶石給公主和王子的遊戲,孩子自己在小黑板上畫了自己的公主跟王子,開始放玻璃珠,並且要分配出老師指定的差異。一開始有些孩子覺得有點困難,但是幾次之後就更能掌握概念。我們也玩公主和王子吃餅乾的遊戲,兩人個出來扮演,同時吃,一次吃一塊,以呈現出最後的差異量,讓孩子更清楚的掌握多幾個與少幾個事怎麼一回事。

戶外教學,我們從教室後面的山林出發,沿路有許多富有挑戰的關卡,看到孩子們會互相幫忙,有人負責拉爬不上來的,也有很會爬的孩子能主動回去幫忙推,也有孩子會關照落後的人,在困難中,更感覺到一種群體性,是互助且同樂的。好多多孩子都說這一次的戶外教學好好玩^^

在學校的跳繩練習中,孩子也越來越能掌握技巧,跟開學時相較是有很大進步的,老師也引導孩子們做一些變化,例如兩個人用一條繩子跳,孩子也覺得很有趣,希望孩子在動機的導引之下,能在開心的時光中,增進肢體的肌耐力與協調度。


祝 喜樂平安


明佑

星期六, 10月 22, 2011

華德福小一08(夏學季)



親愛的家長您好:
我們進入了數學主課程的第二週,我們嘗試1-12有幾種分法,可以用積木、可以用蠟磚、也用紅寶石和藍寶石(玻璃珠)。數學的問題不是從多少加多少開始,只求一個固定的答案。而是在練習答案可以是多少加多少,我們在體驗尋找解決問題解答的各種可能性!

孩子在學習的過程中,不斷在找答案的過程中驚呼,也學會彼此欣賞,因為每個人都會找到不一樣的答案,當他們有一樣的發現(忘記別人發現過時),我也會回應說,你跟好朋友XXX有同樣的發現,真是有默契。孩子的名字在這遊戲中不斷的與不同的人配對,班上的團體互動也越來越融洽,因為我們一起在探索,而成功的榮耀是歸屬於大家^^

我們也玩踩石頭過河的遊戲,有在黑板上模擬的彩虹的蠟磚,也有水泥地上粉筆畫出來的石頭,必須自己填上數字。我們可以是學步兒一次走1顆石頭,可以是幼稚園小朋友一次跳2顆,可以是小學生一次跳3顆,可以是成人一次跳4顆,可以是小巨人一次跳6顆,也可以是大巨人一次跳12顆。

當我們在經驗數字的規律分解時,其實是在為除法與乘法的學習做預備,但是我還不急著介紹四個運算符號,而希望他們在生活中透過有意識的親身體驗後,再進入四則運算的學習時,將會更加的踏實。

這禮拜除了數學的探索,戶外教學時我們也走了一條神奇的路,最後竟然從寶山水庫上來,老師比較不好意思的是,走出來之後才發現出來的地方寫著禁止進入,是當初沒有預料到的。但是在這歷險的過程中,孩子們很開心,我們摘了草互相搔癢鼻子,也一起觀察昆蟲和植物,還有看到神祕的隧道~孩子的體力愈來越好,對於大自然也很有興趣呢!

上水彩課我也發現孩子越來越有意識的控制顏色,而且都能循著老師的規定,開心的創作喔~



祝 喜樂平安 假日愉快


明佑

星期日, 10月 09, 2011

華德福小一07(夏學季)


親愛的家長您好:

這一週我們開始數學主課程,認識數字1-10。1-10對於孩子來說似乎是很簡單的,因為班上的孩子會數數,而且對於符號與數量的對應也有基本的概念。

但是我們還是得從1-10開始。因為我們要去認識數字的特質,希望孩子能把邏輯上與真實的生活結合在一起。我們一起做了許多討論,一是不能分割的整體,孩子說月亮是1、眼睛耳朵是2、幸運草的葉片是3、動物的腳是4、星星是5、昆蟲的腳是6、彩虹是7、蜘蛛是8、九宮格是9、雙手的指頭是10。我們討論了好多好多,孩子的雙眼真的有許多有趣的觀察。也玩了數字的遊戲,用耳多聽聲音出現的次數或種類,用眼睛看老師手上的東西,閉上眼睛用身體去感覺老師抓了孩子幾隻的手指頭,有幾隻手指頭碰到孩子的手掌...等。

在這些活動中,數字的概念不只進入大腦,也進入了全身。在課堂中各種智能都需要使用到,是更整體的學習。

當然在課堂中我們也進行了書寫,圖文並茂的工作模式孩子已經漸漸習慣,得自己創造自己的課本,要練習用線條分割畫面,要出現正確的格子數,還得漸漸開創出和諧的空間畫面。

這個禮拜我也出了作業,希望孩子練習書寫1到9,雖然很簡單,但是我希望他們能用井字畫分空間,填入適當大小的數字,而且在第一次的書寫之後,要觀察自己的作業,並改進缺點再寫一次。雖然還不知道星期一交回來會是什麼樣子,但是我很期待喔^^



祝 喜樂平安

星期日, 10月 02, 2011

華德福小一06(夏學季)



親愛的家長您好:

我們這個星期已經將語文主課程告一段落,倉頡的黑板畫在陸陸續續加入許多角色之後,

準備換成數學加減乘除精靈漸漸出現的故事了。有些孩子很不捨的說不希望倉頡被擦掉,但是我們仍然得面對情感的切割,勇敢且充滿希望的迎接新生活。所以老師跟孩子說:之後會有更好、更有趣的故事會出現。

這禮拜幫兩位孩子過生日,是佑潔和柏誼。我們很高興能邀請到孩子的媽媽一起來參與。

孩子們來到地球生活,我們給他們一個有意義的圖像,在生日故事中那些像神話的比喻,可以讓孩子的內心擁有安全感,也讓他感覺到自己是被肯定期待並且是與生命整體互相連結的。蠟燭在媽媽回顧孩子早期生命的隻字片語中一根一根的點燃,小小的教室之中充滿了光亮與溫暖。

老師也為孩子戴上親手做的小禮物,也遞上為孩子寫下的詩句卡片,給予生日的祝福。有的孩子也開始期待過生日了,急著問老師說:如果我的生日在假日該怎麼辦?老師堅定溫和的回答說:我們會提早辦生日會,一定不會錯過的!孩子就放心了^^

這一個多月來,發現孩子越來越會扯鈴了,所以有跟孩子說:如果家中有可扯鈴可以帶來學校
在下課的時間玩,這樣的活動對於手眼協調是很有幫助的,而且可以訓練孩子身體整體的律動感。之前雖然學校只有兩個扯鈴,但是孩子們都能很有次序的輪流,真的很棒喔!



祝 喜樂平安




明佑

星期日, 9月 25, 2011

華德福小一05(夏學季)



親愛的家長您好:

這個禮拜三我們到戶外去做自然觀察,一邊走孩子就互相分享說,看到了很多在教室裡學的字。老師聽到很開心呢! 因為他們找到知識的學習與真實的生活之間的連結。

這一週的字是「禾苗生,草木竹;田圃秀,米果瓜。」是延續上一週的「雲山水,日月星;光雷電,雨林川」這短短的詩變成了沙包遊戲節奏念謠,對孩子來說學習的內容轉化成遊戲是很有趣的體驗。

下一週我們會進入動物的文字,之後就暫時結束語文主課程,將會進入數學主課程。在課程中我們會透過遊戲認識數字的本質與運算,希望您的孩子能樂在其中。



在此附上兩個最近找到的兩個連結,是關於二年級的數學。

附上參考資料,請不要提早跟您的孩子玩這些遊戲(我們都要學習耐心與適時),只是讓您知道未來可能會有哪些活動。也希望讓您放心,一開始慢學,不代表都一直慢學,總有開花結果的階段。

我師訓同學綺文的網站: http://goodsimplelife2009.blogspot.com/2011/09/blog-post_26.html



另一個關於數學的分享:乘法的藝術

http://tw.myblog.yahoo.com/memeshome-mechya/article?mid=2729&prev=2735&next=2684




祝 喜樂平安




明佑

華德福小一04(夏學季)



親愛的家長您好:

孩子的小一生活已經過了一個月,看著孩子們彼此的關係越來越融洽,內心非常的喜悅,

當然也免不了一些打打鬧鬧與吵吵嘴,畢竟這是讓友誼更加深刻的過程,也是心理成長真實的樣貌。

這個禮拜我們繼續語文課程,帶孩子認識光雷電、雨林川。在介紹這些文字的時候,會講

述跟自然現象有關的故事,也會在故事文本中融入孩子在學校中生活經驗的縮影。例如:雲精靈們在天上玩耍,有時候會因撞在一起而吵架,這時候會有很大的哭聲和眼淚,太陽爸爸和月亮媽媽會來安慰他們,讓兩造能平和的提出解釋與道歉,也提醒大家都是大自然中的一架人,讓雲朵們吵架的關係能夠再度恢復和諧。聽故事的時候,孩子還禁不住開心的插話提問說:"雲是雨的媽媽嗎?"

這些象形字是我特別挑選過的,希望故事中的圖像能更親近孩子的生活。"雲山水上日月星,

光雷電中雨林川..."接下來還會繼續筆耕,希望可以成為一首優美的兒童詩,呈現出中國文字詩畫般優美的氣息。

星期五的秋祭慶典,是為了感謝大自然的賜予。在中國文化的傳統中對於天地有"春祈秋報"

的虔敬心。我們平日的食材、衣著,使用的空間與材料,無一不是大自然所提供。孩子來上學的第一天參觀環境時就看到有柚子寶寶快長大了。在中秋節前的採收體驗,更是與自然的親密接觸,也讓感恩的種子深植在心中。在慶典中我們在歌載舞,看著大大小小熱情的融入在其中,真的是非常的開心。還有好多好多的美食,相信大家一定都非常的滿足^^

如果有拍照的家長,記得把照片貼在FACEBOOK上與大家分享喔^^


祝 假日愉快 喜樂平安




明佑

星期日, 9月 18, 2011

華德福小一03(夏學季)



親愛的家長您好:

這一個禮拜我們的課程進入了語文,用倉頡造字的故事開啟主題。我在講這個故事的時候,引導孩子去發現符號可以由直線和曲線的變化所構成,而這些有象徵意涵的符號,是具有多種力量的,並能為生活帶來許多便利與樂趣。

在課程中,第一天老師講故事,第二天由孩子回述故事,孩子回述的時候,很難一個人記住整篇故事,所以一開始我就跟孩子說我們要玩故事的拼圖,所以就這樣藉由每個人回憶的片段,從頭到尾把故事拼湊出來。

我們也練習象形字的書寫"天雨粟,鬼哭"讓孩子體驗一下像圖又像字的甲骨文。之後將從最具圖像特徵的字開始,例如這個禮拜是"雲山水、日月星",讓孩子體驗從圖像轉化為文字的過程。當孩子開始寫甲骨文時,他們最常說的是"我畫得不漂亮,或是問筆畫對不對",當孩子在畫雲山水日月星,卻沒有這樣的反應,反而是說"我可不可以這樣畫山或雲...等"。其實甲骨文中很多同一個字卻有不同的方向,有不稍微不同的筆畫。所以我也希望一開始孩子不要擔心這些問題,能享受探究文字的樂趣。至於筆畫之後會在介紹楷體時,用顏色做為區分,用色彩的順序幫助孩子進入學習。

我發現孩子寫大字的時候,空間的分配能力都不錯,不會寫得太大或太擠,也許是形線畫課程為他們奠下了基礎。

而形線畫課程,也會在日後的課程中帶他們複習,並進入新的進度。

一年級的孩子在回述故事或描述事情時,會出現的特質就是"單一面向"。這是很實際的情形,因為這時候孩子的發展仍在"前運思期",無法完全脫離"自我中心",會出現"半邏輯式推理",對於社會認知也會出現許多有趣的認定。例如:

如果有一個孩子不小心撞翻了洗筆罐的籃子,造成五個瓶子破掉。而另一個孩子為了偷拿瓶子裡的餅乾,摔破了瓶子,

有些孩子仍會認為摔破五個瓶子的孩子是更應該受責備的。

孩子眼睛看到的世界,就是他世界的全部,但那其實只是整體世界的一部分。他們會因為這小世界中發生的事情而歡笑或悲傷。但這是一個歷程,距離孩子真正成熟還有很長一段路要走。孩子的"團體我"跟"個體我"會在學校生活中不斷的發展並去尋找平衡,再進入下一個衝突,再找平衡....,這是要透過長期的人際互動去練習的。孩子不一定清楚的知道哪些事情是對或不對,他們需要大人的導引。

當孩子面對衝突時,我們希望他能培養出解決的能力,能夠有回應的力量。在低年級學生應該能找老師尋求協助,所以當孩子向家長陳述某些困難時,請記得問他"在學校有沒有找老師幫忙?"老師不一定會直接介入,因為直接介入事情不一定會有好的發展。這不是鼓勵孩子當告密者,而是低年級的孩子仍需要協助,老師的直接或間接介入,在團體中仍有一定的正向影響力。中高年級之後因為同學間的團體動力有不一樣的發展,產生的影響就可能就變複雜了。

我們的照片都放在Facebook的相簿中,孩子在學習的時間,是很投入而快樂的,那可是占了在學校生活的絕大部



分時間喔。

星期一, 9月 12, 2011

華德福小一02(夏學季)



親愛的家長您好:

孩子們的小學生活已經過了兩個禮拜了,對於學校的作息也越來越熟悉。

我們這個禮拜在形線畫主課程中畫了許多比較有難度的圖,丄、十、工,一直到圓的變化。在逐漸縮小同心圓與內切圓的練習中,孩子對於自己的表現是很要求的,所以有些孩子會有一點挫折的說:啊~我畫得很醜。但他們仍舊願意在小黑板上一次又一次的反覆練習,之後再畫到工作本上。曲線的掌控是比較困難的,可喜的是我看到孩子的意志力在萌芽。他們很意識到跟老師在黑板上呈現的仍有很大的差距,但是老師也鼓勵他們再不斷練習一段時間之後將會更加進步。

在開學的時候就跟孩子說過,大人能做許多的事情,例如:書寫、閱讀、木工...等。孩子來到學校學習,之後也將能擁有像大人一樣的能力,小小的孩子仍然仰望著大人,當我爬到柚子樹的頂端,孩子眼光中帶著仰慕,希望這會點燃他們在內心中的學習動力。

形線畫課程的最後,孩子畫出了螺旋的進與出,我在他們的眼中看到充滿成就的眼神,也很得意的向大家展示他們的傑作。但這些都是透過許多肢體活動來做預備的,不協調的孩子在遊戲活動中,因為興趣而投入,因為專注而為肢體協調帶來了進展。

這幾天也接到幾位家長關心孩子的信或電話,有些孩子反應跟同學在遊戲時有了爭執,或與對於人際互動感到反感,進而產生對於學校的負面印象。這的確是學校生活的部分事實,需要父母的陪伴來幫孩子正向的度過,而請您不要用一種仲裁者的角度來剖析孩子所陳述的事件。這時需要的是開放的聆聽,並且即時把訊息透過MAIL或電話等告知我。我會依據情況使用隱喻的故事(之前已經講過小虎王、傑出的裁縫師等班級故事)讓孩子去領會解決的方式,並在故事中看見那正在發展的自己,以及預期未來將蛻變的自我。有些狀況我也需要再多一點時間觀察,因為立即的介入,也許會影響孩子自主力量的發展。

小學的孩子,團體動力是她們很重要的學習課題。也許你會發現孩子們似乎有了煩惱,或是變得不開心了,但請您一定要心平氣和的幫助他打開那雙發現美的眼睛,去看見那些因為短暫情緒引動而忽略掉的美好。幼兒園階段的天真孩子氣質還不穩定,但進入小學之後會漸漸成形,也變得世故。老師不斷在觀察孩子,希望能用不批判的心與眼去遇見他們成長中的內在本質。在這個情緒能力成長的過程中,你會漸漸看到孩子會形成不同的小團體,而且這些團體也將會不斷的變化,也許是分分合合,孩子的看待世界的方式與成人並不一樣,今天吵架也許明天又會和好,我們要聆聽、接納他們傳遞出來的訊息,但也要知道這就是孩子心理情緒與自我意識發展所必須要面對的功課。



功課很少能馬上就做好,孩子就是孩子,請容許他們在時間的流轉中,讓他們自己在不斷的練習中淬煉出自己獨一無二且擁有強大內在力量的心。

星期日, 9月 11, 2011

華德福小一01(夏學季)



親愛家長您好:


開學至今已經一個禮拜了,您的孩子在一年級教室裡面每天都過著開心的學習生活。看著他們交了不同的朋友,也融洽的玩在一起,孩子的歡笑聲轉變了空間的氣氛,老師也總是感覺到非常的喜悅。

每日晨詩: 太陽帶著愛的光芒,給我明亮的一天, 心靈帶著精神的能量,給我四肢力量, 在閃耀清澈的陽光裡,啊!上天~ 我向您敬禮。 您那仁慈地種在我身體裡的東西, 滋養了人類的力量, 使我能熱愛工作, 並以我所有的能力來學習, 從您而來的光芒與力量, 昇起了我對您的愛與感謝。

這一個禮拜我們進行形線畫主課程,每天早上兩小時的課程,孩子必須經過誦詩與吟唱開啟一天的學習。我們透由許多活動,認識線條的特質,也經歷不同的遊戲去加強肢體的協調,為線條的使用奠基礎。孩子總是熱情的回應老師的提問,並且有許多有趣的答案。我們在黑板上練習畫線條,也在圖畫紙上用充滿色彩的方式呈現。期待一段時間之後孩子都會手造出一生珍愛的課本。


這禮拜我們也進行了英語課、德語課、烹飪課、自然日、武術、音樂、水彩、體能遊戲...等課程。我們很幸運有特質很優的副課程教師群,所以孩子們都很自然的投入參與在課程中。看著他們在課堂中的表現,我知道他們對於各種學習充滿了期待。

星期二, 8月 30, 2011

記柯子湖華德福小一開學



今天是小學開學的第一天,事先做了許多的規劃,但也預期可能會有孩子跟家長分不開而哭泣。萬萬沒想到哭的孩子是我幼兒園帶的孩子,我跟媽媽有默契,知會媽媽離開之後就會好了,媽媽回家後就改巴著老師一下,尋找安全感解除緊張,一會兒之後很快就跟同學們開心玩在一起。

我們進行了開學的小儀式,跟孩子講述了精靈王的故事,孩子們聽得很專心,而我也順利為孩子帶上了"客製化"的項鍊,並好好的擁抱了孩子。我們互相認識也玩了一些小遊戲,並在遊戲中進行走直線與曲線的練習,是為了之後兩個禮拜的形線畫主課程做預備。

介紹了生活作息與各項課程,為的是引起孩子們學習的歡喜心,也暗示他們每一項課程在未來都會有趣的收穫。希望他們知道未來他們可以和身邊的大人一樣,擁有萬能的雙手,創造許多美麗的事物。

後來我們也到二年級教室去跟哥哥姐姐們互動,一起玩沙包遊戲,還有"球門"的遊戲,孩子們有很好的互動,在遊戲中各個都有愉悅的神情。所以在下課時間兩個班的孩子自然的完在一起,很和諧也很開心。

今天的德語課教孩子做德文的自我介紹,只有一句話,但是每位孩子都能勇敢的說"我是XXX"。學了數1到10,還聽了許多好聽的德文歌呢!老師也覺得德文好有趣,之後可以跟著孩子們一起學習^^

中午吃飯也很順,孩子都自己吃完喔~"事實上就是飯很好吃",連本來擔心的孩子都在時間之內自我打理好,老師真是太開心了。午睡有三位孩子睡著,希望其他孩子也漸漸能適應喔!

下午跟哥哥姐姐一起搓愛玉,聚精會神的聽老師講愛玉的傳說,這些哥哥姐姐會很照顧弟弟妹妹呢,一小時半的課程大家相處得很融洽,老師對未來的烹飪課真是充滿了期待~

最後的結束圈,我們回顧了一天的作息,看著孩子踴躍的發言與閃亮的雙眼,我知道他們今天在學校過得很快樂,真是美好的一天!

星期日, 7月 31, 2011

五聲歌曲分享-秋夕

秋夕
作者:杜牧
銀燭秋光冷畫屏,
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,
坐看牛郎織女星。

作曲:徐明佑

以前在幼兒園的時候八月就開學了,我為孩子們準備了這首歌來慶祝乞巧節~

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星期四, 6月 30, 2011

五聲歌曲分享-光之彩

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套用迪士尼卡通風中奇緣主題曲Colors of the Wind之旋律
詞:徐明佑

光之彩

火焰的光芒四射照亮心底
溫暖和感動也發散出去
讓我把這份祝福傳遞給你
這循環 無止盡也 不止息



這是每天都會唱的歌,晨圈的時候要點蠟燭時大家就會一起唱~

星期一, 5月 30, 2011

五聲歌曲分享-感謝天感謝地

詞:林武憲 曲:郭孟雍

感謝天感謝地
感謝阿娘甲老父
感謝你感謝伊
感謝恁所賜的一切
感謝每一個人每一個日子
給我平平安安歡歡喜喜
感謝萬物
無論大和細
感謝天地的一切

我喜歡的湛杰法師版
http://mymedia.yam.com/mp3player2.swf?pID=3184124

影片字幕版本
http://www.youtube.com/watch?v=DvW_BCLD2io

星期日, 4月 17, 2011

五聲歌曲分享-媽媽

很喜歡這首歌~母親節快到了,可以帶孩子唱喔^^

作詞、作曲:慈濟基金會

媽媽你是一顆大樹
我是樹上的小毛蟲
我每天吃樹上的葉子
媽媽沒有怨言
媽媽您這一棵大樹
還是不停的長出新葉子
使我成長使我茁
壯媽媽我們感恩你

影音連結:
http://www.youtube.com/watch?v=rT5e3FD29a0&feature=related

星期三, 3月 30, 2011

五聲歌曲分享-神話

神話
主唱:紀曉君 作詞:林志興(母語詞/陳光榮) 作曲:陳建年
(中譯)
神話是一個美麗的夢 隱藏著人們對天地萬物的情懷
神話是傳說故事的搖籃 是人類信仰和精神最終的依歸
讓我們從神話的嚮往中 承續生命的原始力量
融入生活煥化新生 與天地合一 讓我們在神話的啟示中
踏著祖先的步履 唱出對那古老民族 永恆的情歌


我們班的孩子也很喜歡這一首歌^^
其實是老師很愛,常常在唱孩子就跟著愛上了~
自己

ㄏ 一 一 唷~喔 一~~~音 一 煙 ㄝ
哈 嗚哇 一 呀~ 優齁喔 喔 喔 烏喔

(這兩句我沒有帶他們唱)

哈乃~達 嘎嚕 媽撒 媽賽 一督店(閩) 嗲兒 督
啊 兜買 桑兒 搭哪嘎ㄌㄣ 嘎~ㄇㄤ嘎哩 不那不那
督決(閩) 一~ 桑搭呀~ 啊ㄋㄣ達達 嗚
啊嗎 嗚 督地哪 八灣督~歌噹 達達 嗚

嗎ㄌㄨㄚ 呀~ 答八達哩
達ㄎ一ㄣ 哪布~ Two~ 啊哪
希ㄇㄨ啊~ 啊嘎瓜呀~ 哪~

達嘎瓜~ 呀哪折(閩)咿
目啦八嘎 嘎安達~ 嘎嚕
媽~ 嗚哪 等ㄇ一ㄚ倫嗚~ 姑~
裩哪愛啊ㄉㄣ穆啊~ 嗚 哇
八哩 咕嗚~ 哇~ 奈~
啊ㄎ一ㄣ哪蘇 哇哪~

(我自己抓出來的大概音,想學的可以參考...)

好聽音樂的連結
http://www.youtube.com/watch?v=lOhVoAx0yQA

星期四, 3月 24, 2011

五聲歌曲分享-博浪鼓

博浪鼓
作詞:李正帆 作曲:李正帆

直到現在我才知道什麼是爸爸說的甜蜜的負擔

天晴朗 那花兒朵朵綻放 聞花香 我想起年幼時光
我的家 那甜蜜好似楓糖 幸福呀 小妹妹一起唱
我今天 陪爸爸 帶著全家去玩耍
池塘邊 荷葉下 躲著一隻小青蛙
我快要 長大了 別再叫我小朋友
車窗外 雨好大 青蛙一個人在家
山青青 水藍藍 看日出 看雲海
博浪鼓 咚咚咚 妹妹笑得臉通紅
彩虹橋 路彎彎 牽著手兒不怕摔
爸爸說 你們是甜蜜的負擔

(我帶孩子唱,從天晴朗開始...。孩子也很愛這一首歌...,自動自發的唱不停)

http://www.youtube.com/watch?v=H8Y0AAGaB-o

星期五, 3月 18, 2011

五聲歌曲分享-眼睛

詞:吳德福 曲:李翰章 編曲:黃康淇
主音:黃杏怡 童聲:吳尚好,劉美詩

天上的星星 媽媽的眼睛
一閃一閃亮晶晶 照亮我的心

池塘的星星 爸爸的眼睛
一波一波亮晶晶 清洗我的心

(帶幼兒我只唱到這邊,幼兒們非常喜歡這一首歌,我也很喜歡^^)

天上的星星 佛陀的眼睛
一閃一閃亮晶晶 照亮我的心

池塘的星星 佛陀的眼睛
一波一波亮晶晶 清洗我的心

附上參考聲音檔連結
http://www.youtube.com/watch?v=HneMqfLbbig

星期一, 3月 14, 2011

五聲歌曲分享-Song of the Earth

http://www.youtube.com/watch?v=L5WHzqd-apM

ㄚ ㄒㄩ ㄋㄚ ㄝ ㄏㄟ ㄋㄚ ㄏㄟ

ㄚ ㄒㄩ ㄋㄚ ㄝ ㄏㄟ ㄋㄚ ㄏㄡ

ㄨㄚ ㄎㄣ ㄊㄤ ㄍㄜ ㄏ一 ㄏㄟ ㄋㄨ

ㄚ ㄊㄡ ㄏ一 ㄇ一 ㄙㄨ ㄇ一 一ㄡ

這是一首印第安原住民的歌曲
我都帶只唱其中一段
1分35秒~1分53秒

他有非常神奇的效果~就是能讓孩子快速穩定下來~
我屢試不爽!!!

星期六, 3月 12, 2011

五聲音樂分享~太湖船

梆笛演奏版本
http://www.youtube.com/watch?v=kBRMjyKCAr0

太湖船
作詞:慎芝 作曲:明清戲曲

山青水明幽静静
湖上飄來風一陣
啊~行啊行啊 進呀進
黄昏時候人行少
半空月影水面摇
啊~行啊行啊 進呀進

(我帶幼兒都只唱到這裡~)

水草漫漫太湖岸
飄來陣陣蘆花香
啊~行呀行啊 進呀進呀
水色山光迎斜陽
湖面點點是帆影
啊~行呀行啊 進呀進

山青水明幽静静
湖上飄來風一陣
啊~行啊行啊 進呀進
黄昏時候人行少
半空月影水面摇
啊~行啊行啊 進呀進

星期四, 3月 10, 2011

五聲音樂分享-春天佇陀位

最近孩子很喜歡唱這首歌~
昨天去清大戶外教學的時候,
走在春風之中,
徜徉在草地上,
曬著溫暖的春陽,
聽著孩子童稚的歌聲,
真的很幸福^^


春天佇陀位 Where is Spring?
(演唱人:林妍希。詹惠雯)
歌詞:

春天佇陀位
我去問花蕊
花蕊講伊才睏醒
叫我去問露水


春天佇陀位
我去問露水
露水講伊咧曝日
叫我問白翎鷥

春天佇陀位
我問白翎鷥
白翎鷥講水
牛咧等伊
叫我去問貓咪

春天佇陀位
我去問貓咪
貓咪一直哈唏
續咧擱洗臉
叫我去問阿弟

春天佇陀位
我去問阿弟
阿弟目睭笑微微
原來春天佇遮覕

【註譯】
◎佇陀位:在哪裡 ◎睏:睡 ◎曝日:曬太陽
◎白翎鷥:白鷺鷥 ◎哈唏:打哈欠 ◎擱:又
◎目睭:眼睛 ◎佇遮覕:躲在這裡

參考連結如下:
http://www.youtube.com/watch?v=MD1Eh4KGhmg

星期一, 2月 28, 2011

五聲歌曲分享-元家花

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~白居易的元家花~

小園新種紅櫻樹,
閑繞花行便當遊。
何必更隨鞍馬隊,
沖泥蹋雨曲江頭。

曲:徐明佑

最近學校的櫻花盛開,我們每天早上都朗誦這首詩,也一起唱喔^^

星期日, 2月 20, 2011

五聲歌曲分享-穿上彩虹衣

好聽原曲的連結

http://vlog.xuite.net/play/WHhtUHhzLTE3NjQ2Ni5mbHY=

作詞:林志興作曲:陳建年

你那衣服真漂亮 
彩虹的布上繡滿了紅藍綠白的樣
有花有草奔騰著獸 
有山有水飄湧著雲
更墜掛了像星星得小鈴鐺
叮叮噹噹 叮叮噹噹 叮叮噹噹 叮叮噹噹
的伴著你那快樂的舞步 響遍平原和山岡

(在幼兒園我只教到這裡,孩子很喜歡"叮叮噹噹"。這是一首很有圖像的五聲歌曲)
--------------------------------
你可是天天穿著徜徉 不是不是現在
這層蘊含了天地萬靈的衣
一年四季 只敢在跳舞的時候 才被

感人MV的連結~
http://v.youku.com/v_show/id_XMTkzODY5MDA4.html

星期五, 2月 18, 2011

音樂在幼兒生命中的價值(三)

音樂在幼兒生命中的價值(三)

作者:Jennifer Aulie
試譯者:徐明佑

隨著時間過去,五聲音樂歌曲的練習會引導出一種好的音感。聲音逐漸的學習到音調的安置,以及減少了音的數量會使得視譜唱歌變得可能,即使是對於"不擅長音樂的人"來說也是。

觸及高音(d''、e'')的困難,這在傳統歌唱女高音和女低音的範圍之內,可以被歸因於呼吸太淺,高音是更困難唱出且需要更大的力量也是不正確的想法。長期以來延展音域(vocal range)的問題最好的處理便是透過一位有經驗的老師。但是這些之中沒有一位老師仔細去想下面的描述:音域是能夠被身體的活動所影響的。往往可以藉由用大、簡單、身體的姿勢伴奏(accompanying)一首歌而被完成。這幫助釋放呼吸,允許在到達"太高"的音調時更輕鬆。曲可以與移動一起練習,直到感覺到聲音(Vocal)流動的感覺是安全的。然後外在的移動(outward movement)可以逐漸的變小,並且一起消失,一直維持住聲音(voice)中的內在自由。

對大人來說最重要的導引,就是希望去找到一條經驗五聲情境的路徑,這可以在Julius K'nierim's博士的在五聲情境中的歌曲(Songs in the Mood of the Fifth(Quintenlieder))一書中被找到。這簡單明寮且清晰寫下的小手冊描寫,有簡單的練習還有音樂的例子,是一條真的所有想在他們的音樂能力上去深入發展有著真誠興趣人可以採取的。透過一起去運作包含在Knierim博士的論文中的建議,認真的學生可以發展出能力,這不只是引導她/他進入幼兒音樂的世界,也可以協助建立起與傳統音樂的新關係,甚至是與這世紀的音樂。

Rudolf Steiner,在討論給幼兒的音樂時,說到Quintenstimmung = 五聲氣氛(Mood of the Fifth)的重要。在這篇文章中提到的建議,特別是在Knierim博士的書中,就是成人發現進入這個氣氛之路的路標。不是氣氛本身。個人的觀察、實驗,還有練習意指著,字母的法則會被它的精神活躍起來。

這本小冊子的目的是要提供與幼兒工作上的立即課程幫助。因為這個緣故,有許多音樂的類型被包含在其中。所有的歌曲(還有故事和詩)都已經在華德福幼兒園或是其他幼兒的機構中驗證了它們的價值。有些填上新詞的傳統曲調也被包含在其中,而且有許多傳統的韻文已經被譜上新的旋律(有五音或五聲天韻pentatonic or Mood of the Fifth)。排除了大部分耳熟能詳的兒童歌曲,原因是它們在其他的收集裡是很容易取得的。大部分的歌曲是設置在五音(D-pentatonic)。這既是教學法的安排也是課程的理由(看參考文獻)。經驗已經顯示有許多老師和家長他們希望有意識的處理與年幼的孩子創作音樂,這通常對他們來說是要與自身的音樂教育相對抗的。隨著大部份的歌曲以五音創作(D-Pentatonic)(是用choroi的笛子或孩子的豎琴,而且是很容易用傳統的豎笛演奏的),希望最初閱讀音符(note reading)與移調(transposition)的困難能變得簡單。小節線(bar line)的使用以及拍號(time signature)的多樣,顯示了樂譜(notation)的新可能性。有一些歌曲有傳統的拍號,其它的在一開始只有3或4(a 3 or 4)去指出更多的擺盪(swinging)或是走路的節奏(walking rhythm)。小節線的缺乏留給了歌唱者自由的根據詞的節奏和他們自己的感知去決定音樂劇。頓號(commas)指出一個輕柔的暫停或是點出休息(rest)。

Resfernce:
Knierim, Dr. Julius. Songs in the Mood of Fifth (Quintenlieder).
ISBN: 0 945803 14 1 (Rudolf Steiner College Press, California)

Steiner, Rudolf. The Study of Man.
ISBN: 0 85440 292 6 (Rudolf Steiner Press, London)

Steiner, Rudolf. The Inner Nature of Music and the Experience of Tone.
ISBN: 0 88010 074 5 (Rudolf Steiner Press, London)

全文完

備註:不負責的翻譯沒有時間細修,只是想做簡單的分享,希望給對於幼兒音樂想有多一點認識的人參考參考。

我提供GOOGLE文件連結,願意協助修改完善的好心人的人歡迎直接修改。
https://docs.google.com/Doc?docid=0ASaDyBDNEnd8ZGZ4dDdrbnNfMTg1Z25jczJjaHA&hl=zh_TW

星期一, 2月 14, 2011

音樂在幼兒生命中的價值(二)

音樂在幼兒生命中的價值(二)

作者:Jennifer Aulie
試譯者:徐明佑

在幼兒園使用"五聲氣氛"的音樂包含了兩個考量點。首先對成人來說在音樂的發展上,這訓練了她或他的音樂的感知和能力,以至於她或他能夠參與孩子已經擁有的音樂感。這音感也許,在很多理由上來說,在個體的孩子或團體的孩子中仍是沉潛的或是扭曲變形的。透過成人使用五聲的氣氛,她或他可以再被喚起並帶回進入移活動(movement)中,音樂感對於完整發展孩子的心魂生活是如此的重要。(被貼標籤為 "難聽的"或"五音不全"的起因於深層的徘徊的傷害著孩子的自尊。很不幸的有許多成人可以證明這樣的陳述在他們自己的經驗是真實的。)

五聲音樂的氣氛也可以幫助成人去建立一種額外的與孩子的接觸觀點,這像她或他展示了成人的理解。與年幼兒工作的其中一種報酬就是可以在她或他在聽一個故事時,玩遊戲時,或經驗某些讓她或他開心的事情時,當然的、快樂的,開放的看著孩子的臉。快樂的看意指著更多,然而,就是"我喜歡這個"。在一個更的深層次上,它表示了孩子對成人的信任:"你知道我是誰,而且你提供給我的是那我在我意圖的最深處探索的。我可以跟隨著你"。

華德福幼兒園在今日的任務主要是治療。它提供孩子健康發展所需要的基本經驗,克服今日在前幾年生命中的不足。這些經驗中很大的一部分是感官,像是身體感官的發展(觸覺、平衡覺...等)為之後將開展的靈性能力立下了基礎(思考、語言...等)。幼兒園不是我們日常生活的一面鏡子,但卻是許多活動的濃縮,蒸餾出它們的精隨。這裡為幼兒園的生活內容供了簡單和基本的需求,是孩子可以理解並全神貫注模仿的。環繞著幼兒的有意義活動,能喚醒他/她在世界中的興趣,而且這興趣會轉變成日後學習的主體。

在藝術中,呈現給孩子的材料,就本質來說是有限制的,而且隨著這些材料的使用,孩子的想像力就能自由的發揮。這能清楚的看到,例如在畫畫中:使用三原色-紅、黃和藍。孩子被給予水彩,有一大張溼紙和寬的筆可以畫畫。材料本身就可以排除任何明確的線畫,顏色流進入另一色,有時候混在一起,有時候可以純淨的並存留下。使用材料的方式沒有對或錯,顏色本身開朗的、火烈的或平靜的氣氛引導了孩子的畫筆。水的媒介使孩子的靈魂在顏色和畫筆的移動中能自由的呼吸。假如紙夠大,她或他可以一直畫下去...
音樂可以在同樣的方式下被處理。在這裡材料同樣的被限制,以至於活動 變得有首要的重要性。在我們十二個音的系統中只有五個音被使用:





當一位孩子的豎琴(harp)或琴(lyre)被使用時,弦就開始純淨的五聲(像是小提琴的空弦(open strings)),而不是鋼琴的溫和音程(tempered intervals)。歌曲不是用大調或小調(major or minor key)編寫的,但是傾向於不斷循環的(circle around)中調(middle tone),a'。節奏是自由的,可以是溫和的擺盪(3或6拍(beats))或是走路(2或4拍),但是音樂的移動(movement)要掌握來自歌詞的動力(impulse)並且找到伴隨它的內在滿足。

這個音樂形式使圓圈時間(circle time)的移動(movement)創造增加自身的美妙,一首又一首歌裡所說的字和自由流動的歌曲,就像繪畫中三個基本的顏色所做的一樣。老師在教室裡與五聲氣氛的音樂工作,也將會認識它在創造讓所有孩子專注吸引活動(movement)時的效力,能升起特殊的氣氛,無論是在偶戲,餐前的祈禱...等。

對於這樣的音樂,新手一開始可能會在聽旋律上,或在與它們找到內在連結上會經驗到困難。其他人也許在找一開始的音調上會有麻煩,或是把歌唱得像他們寫的一樣高。這些困難都不該被視為無法解決的問題。

待續...

星期日, 1月 30, 2011

音樂在幼兒生命中的價值(一)

音樂在幼兒生命中的價值(一)

作者:Jennifer Aulie
試譯者:徐明佑

  華德福幼兒園裡的自由遊戲。在一個冬天早上:二十個孩子忙碌於他們的工作。最年幼的,三到四歲的大的孩子,幫忙老師切早點心的蘋果;有一些五歲大的女孩在娃娃家照顧著他們的『孩子』;他們旁邊是一群五歲大的男孩和女孩,他們坐在圓桌上磨亮石頭,磨碎栗子並且一起聊天。在空間的中央有一位觀察力敏銳且精力旺盛的四歲男孩在指導六歲大的孩子建造掃雪機:桌的堆在一起,椅子倒翻過來靠著桌子當鏟雪機的前半部。一大籃的栗子被平衡的放在鏟雪機的頂部。粗糖和鹽處理過的栗子,散佈在被鏟雪過的街上。空間小小的,但是聲音的層度卻不會過高。

在窗戶下面,孩子們在地毯上面有自由的空間去建構舞台,並且玩著站立的人偶和動物偶,一位六歲大的女孩坐著,全神貫注的在她的工作中。她鋪下了松果的森林,在藍色布的河流堤岸邊。墊腳石可以讓住在森林邊緣的貧窮的牧羊男孩,可以越過河流,讓他蜿蜒的到附近的城門...公主從塔上探身出去,看到他來了並且叫他。

當她擺出舞台,女孩邊敘說邊做動作,用柔軟的語調說,有時候幾乎是在對自己耳語。當戲偶開始在舞台上生活時,她的聲音改變了,變得更比說更像是在唱,說話的音高開始被唱歌的聲音接任。她的吟誦不是在歌詠的節奏,但是那節奏在牧羊男孩的從石頭跳到石頭的意圖中自由的在流動。女孩聲音的音高是一種多彩的單音:音高幾乎一樣的持續著,但是在牧羊男孩跨越溪流時,音調的色彩是活躍的穿越力度與文字的品質。當言語被說出來的時刻,敘說又被唱了一次。

當牧羊男孩抵達了城門,公主從高塔上叫他。她很遠,而女孩提高她的聲音到公主居住的遙遠地方,並且對著牧羊男孩唱出了問候。現在女孩的聲音是高的,但是她唱出的音程不大,大概在三度到五度之間。她聲音的音高雖然不大,但吸引了一些五歲大的孩子:幾位過來地毯上並躺在她的肚子上,看著遊戲展開。現在牧羊男孩告訴公主他的願望是,她下來跟他一起走。簡單的的吟誦變成了朗誦的獨唱:一首有不同音調的旋律升起了,逐步的移動,女孩的聲音變得更強烈,好像牧羊人的懇求。旋律中有一點點的重複,但是行動是包含在其中,提供了一種音樂的氛圍,期待的等著公主的回覆...

在此期間鏟雪機已經清理了相當多條街道。它已經回來第二圈去鏟開砂礫和鹽...四歲大的孩子從桌子那邊跳過來把蘋果切片。所有這些例子碰撞木頭地板的嘈雜聲是如此的美妙,他們要一起玩!鏟雪機吵醒了小嬰兒,嬰兒正在哭,"媽媽"生氣的把她們的孩子放到床上... 有一些孩子把石頭磨亮,並且摩擦著栗子試著在地板上丟石頭和栗子-真是好主意,它創造出了劈哩啪啦的聲音...

..五歲大的孩子們聽著戲劇,當公主同意與牧羊走,但他卻必須先得到她父親允許時,他們秉住了呼吸,國王...公主用第二種有力、明確的旋律對他唱出了說明...

一位觀察者很難相信半個房間的灑落栗子的混亂(老師很快的幫助再一次的放對)似乎不會穿透環繞演偶戲的平靜保護膜。孩子們圍圈聚集,沒有展示任何的禁止,在房間中任何事都可以發生。

在偶戲的圓滿結局時,孩子們躺著不動的看著它。女孩用一塊布把布景蓋了起來,並且用低語的聲調唱道別歌給故事中的牧羊人和公主。當她的聲音逐漸消失,這是一個完全寂靜的片刻。然後五歲大的孩子跑回去擦亮桌子,而女孩們到老師那邊問到點心之前還有多久的時間。

這個六歲大女孩唱歌的描述,包含了許多被稱為"五聲氣氛"的音樂:演唱者跟隨著說話的節奏;旋律是簡單的,在二到三度音程之間-有時候是與五度一樣,很少有再更大的;旋律通常被一種音調唱出,音高比說話的聲音低;旋律不是用大調或小調,而且對於它們有開放的感覺。尤其是音樂的氣氛:當適當的唱時,它似乎伸展並在一種保護膜中的擁抱了孩子,這有一種寂靜平和的品質,雖然孩子自己也許會在它之中起作用。

這個音樂是一種經驗的音樂性的表達,這是華德福教育在各種面相所努力的。它很難用文字描述,也許是:「在我的活動中我是中心」,「我的思考、感覺和意志在平衡之中」一個人會在工作之中感覺到深深的合一,在平靜之中仍然活動著。年幼的孩子在遊戲中發現這樣的氣氛。她或他深深的融合在活動中,當活動結束他就不再有興趣。在遊戲結束時的寧靜片刻,不是一個沉思的片刻,但是是一個允許看偶戲的活動在下一個任務吸引孩子的專注之前來到一個圓滿的結尾。

這個音樂經驗的寬廣背景應該被注意:幼兒園只是被描述不是被老師培養五聲音樂氣氛的一個地方。孩子只透過兒童的歌曲和遊戲在被唱和完全的韻律節奏中學習,而且是隨著大調和小調的旋律。六歲大的女孩在家經歷了類似的音樂。

然而女孩的歌唱不是一個單獨或不平常的音樂事件。這樣的歌唱常常可以在孩子專注度夠從事在她或他的遊戲中時被聽到。我們大人傾向於不再考旅這樣的像噪音的音樂碎片,或是孩子去唱我們的歌時的不全的企圖,不是足夠親近的去聽以發現孩子活動天生的連貫性。時常是善意的大人試著去「糾正」太高的音,或者不正確的節奏,而且慢慢的用「適當」的歌曲圍住一個生動的音感...早晚,通常是在青春期,一種企圖產生要打破穿透這牆,就像已經被建議很久了的流行音樂的重節拍。

....待續