星期二, 7月 31, 2018

華德福七年級-41-42夏學季

親愛的夥伴您好:

中學生的自然科學只有一個重點:就是能客觀地描述所觀察的現象。這是所有自然科學的基礎,有客觀的觀察,才能根據觀察自己產生原理。這是科學教育的重點:讓學生產生學習的力量。如果急著給原理、給解答,一來這些急就章的『原理』非常可能是錯誤的,或是極為簡化的版本,一但這種錯誤觀念形成了,對於日後學習真正的科學原理、定律,不但沒有幫助,反而產生阻礙。因此,我們的自然科學課程,是藉由實驗,培養學生的觀察力,這當然也包含客觀描述的能力。

什麼是客觀描述呢?我們用排除法來解說,我們舉一些不是客觀描述的例子來讓大家了解。

什麼是客觀描述呢?我們用排除法來解說,我們舉一些不是客觀描述的例子來讓大家了解。

《這好噁喔~》

不管他看到什麼,第一個反應如果是『這好噁喔~~』,這還好。接著請他描述看到的現象,卻一句都講不出來,或只是簡單的『黑黑的』,但是『這好噁喔~』卻重複了好幾次。這表示他的評價走在觀察前面,現象沒有描述清楚,就直接跳到評價『好噁』。負面評價如此,正面評價也是。看到現象第一個反應是『這好美喔!』,到這裡還好,接著請他描述現象,如果一句話都講不出來,或是講出意義重複的句子,像是『顏色很漂亮。』這也是評價走在觀察前面。這一方面要加強敘事能力,另一方面要養成先觀察再評價的習慣。

這影響的層面很廣,不是只有自然科學領域。例如在人際關係層面,對新來的同學,就憑著外貌給評價,容易因為錯估造成偏見。角色互換,如果遇到這樣的同學,一見面就給你評價,這豈不是很糟糕的事情嗎?

對於自然現象,我們觀察,全然地接受結果,這是科學的態度。對於事情如此,對於人也是,我們觀察,接受每個人展現的面貌。

《凡事只問老師》

對於現象有疑問,問老師是很好的方式。但是老師不會直接給答案,老師會指引他做進一步的觀察。例如,建議他在某些時刻觀察天空、觀察日落、觀察彩虹等等。這也是教育 Education的本意,引導。educate ,像是 evacuate - 淨空、疏散,來自於 e,使,vac,像是vacuum 真空的空-ate是化為行動,組合起來就是『使得變成空的行動-引申為淨空、疏散』,e - duce - ate, 來自於e,使,duce,導,也就是『導引他的行動』。老師會想辦法引導學生找到答案,而不是直接給答案。有時候,我們手邊沒有器材設備可以進行實驗的,會跟學生說,這需要某些儀器才能達成,但是在這之前,我們可以如此推理,等到條件滿足之後,我們就能驗證了。也有些是觀察自然現象的,例如日落的方向。這只要傍晚時觀察日落方向,拿出指南針或是地圖,就可以得到答案,不需要再去問老師、也不要去翻書。能直接觀察,就得到最直接的一手資料。這可以培養學生自己追尋答案的耐心與能力。

我們希望藉著各種教學,培養學生自己學習的力量,自然科學也是其中的一環。我們在春學季以『氧化』為主題,夏學季以『電與磁』,來培養學生的觀察力。

一、春學季以『氧化』為主軸,有輕微的氧化,像是蘋果汁變黑,加芭樂或是維生素C嚼錠,可以使顏色變淡。接著劇烈的氧化,就是燃燒,大家燒得很起勁,也知道燃燒需要空氣的條件。最後是粉塵,細粉燒起來比塊狀物劇烈。中間我們有插播了葉脈標本製作,以及經濟學上的『定錨效應』。

《反射動作》

『不知道』『我不會』
這是春學季一開始時許多學生聽到問題的直接反應。
好吧!讓我們來看看大家都聽過的『用膝蓋想也知道』,我們會用膝蓋想嗎?先讓學生兩腿交叉,左腳跨過右腳,倒過來也可以。放鬆,敲敲膝蓋的凹處,有個地方,會讓你的腳不由自主地彈起來。這是『膝反射』,沒經過大腦的反射動作,你忍不住、也停不下來,一刺激就反彈的動作。各位同學,不要把『不知道』『我不會』掛在嘴上,還沒想就直接衝出這兩句。講久了,就變成反射動作,你忍不不也停不下來。講久了,就真的『不知也不會了』。敲敲膝蓋之後,這兩句就明顯少講了。。。

《積極面》

學生把未熄的燈芯,丟到垃圾桶去,以為沒事了。結果繼續冒煙,原來是周邊塑膠袋也燒了一個洞。我拿起來之後,給大家看看。你們看啊!塑膠是燒得起來的。

我說『要請這位同學寫個什麼來的?』
大家說『老師,要請那位同學寫悔過書啦~~』

No, No。我們要有積極的想法。
來,塑膠很容易燃燒,所以呢?在野地求生時,萬一什麼木屑受潮點不起來怎麼辦?拿出塑膠袋來當火種用。

這樣想,不是積極多了嗎?
在看似『不小心』的舉動裡,我們還是可以學到一些新事物。

《電解、電鍍,還有霓虹燈》
磁的觀察告一段落,我們回頭再看看『電』還有什麼可以觀察的現象?有錫的金工作品,我們來試試電的化學反應-電解、電鍍。

乾淨的水導電效果很差,必須加些電解質。請同學去廚房要點醋(或糖),但是沒有同學要去,理由是跟廚房的義工媽媽們對於『舀湯』的方式有意見【註一】。既然如此,各位就只能看食鹽水溶液跟檸檬酸溶液的電解現象了。還好我們電極有錫、銅、鐵、鋁可以替換。

第一次看到電極冒氣泡,很有興趣。接下來對於電解後的溶液變黃、變綠,只說『好噁』,就不是很想進一步觀察了【註二】。即使如此,還是有同學完成幾組電解的實驗。

沒有燒火、烈焰、冒泡,只是靜靜看著,似乎就強度過低,達不到接收的門檻,直接排除在感官以外-沒看到似的。現在沒學到,希望以後他們還有機會碰到。

 【註一】有一半的學生對舀湯的方式很有意見,卻沒有人去想有沒有更好的方法,表示他們還在只會抱怨的年紀。我跟他們說,你們要想想其他方式,你們跟廚房阿姨都可以接受的方式。而且,我還發現,沒有人感謝廚房阿姨。

 【註二】『好噁』是流行語,對於看起來講不出顏色的東西,就用『好噁』來形容。這有兩個層次的意義:第一:詞窮,可用的字彙不夠,不足以描述觀察到的現象。所以,第二,直接跳到感覺的結論,用一個短詞來形容他的感受。

《旋轉》

通電的電線會影響到指南針。如果把電線纏繞成圈圈呢?

在平面的旋轉,我們用順時針跟逆時針來描述旋轉的方向。那麼繞圈圈的螺旋呢?就不是用順時針跟逆時針了。

螺旋有兩種方向,用左螺旋跟右螺旋來描述。伸出你的右手比『讚』-翹起拇指、四指握拳。拇指跟著螺旋的方向,如果四指沿著螺線的走向,那這螺旋就是你比讚的那隻手-右螺旋。也有稱右手旋。你也可以伸出左手比『讚』,如果螺旋走向跟你的四指一樣,那這螺旋就是左螺旋。

這方法,也可以去觀察會攀爬的絲瓜,那圈旋轉的嫩枝,是右螺旋還是左螺旋呢?

《磁流體》

最後,我們以磁流體來觀察磁現象。磁流體是帶有鐵的黏黏液體,可以因為磁鐵的緣故,展現出像刺蝟般的現象。

《課程花絮》

一、路人甲之歌

今天繼續電化學實驗,在金工之後要電鍍到必經之路。但是,這沒有立即效果的實驗,有些同學就沒有耐心去嘗試。

這個同學請那個同學去拿個水,那個同學就這樣經過,這個同學就說,老師,那個人好像是路人甲一樣,實驗跟他沒有關係。

我說,路人甲!路人甲有歌喔~~

學生:什麼歌?

你們會唱《茉莉花》吧!最後一句是什麼?

學生:老師,就是『茉莉花,啊~茉莉花。』

不好意思,再前面一句。

學生就唱:『讓我來把你摘下。。』

對啊!接著就是『送給路人甲,茉莉花,啊~茉莉花。』

學生:老師!!!

然後那個同學就問:老師,你知道阿拉丁有幾個哥哥嗎?

這簡單,兩個!阿拉乙是姊姊,阿拉甲、阿拉丙是哥哥。

 二、琵琶行

上課講到電解質、水溶液。我說,身上的血液也含電解質喔!血液簡單分成血球跟血漿,這個聽過嗎?

學生說:聽過。

這『血漿』有詩,聽過嗎?

學生:沒有。

你們有讀過《琵琶行》嗎?

學生:有。

那就有啦!就說白居易去聽人家彈琵琶,然後那個女樂手轉指一彈,白居易就寫了這句:

『銀瓶炸破血漿迸』。沒有嗎?

學生: 老師,沒這句啦!

不然呢?喔~~是『銀瓶爆頭腦漿迸』,對吧!就是魔音傳腦一來,隔壁兩個聽眾就爆頭了。鎊!!然後最後就『江州司馬青山濕』,當場哭了起來,嗚~~不要殺我、不要殺我,我才剛來這裡,我什麼都不知道。

學生:老師,不是這樣啦!

 不然,原句是什麼?這首詩不就寫白居易被貶到偏鄉,去跟人家唱卡拉OK,吃山豬肉快炒『大豬小豬落一盤』,然後遇到魔音功高手,隨手一彈,鄰座兩個就立刻『銀瓶炸破腦漿迸』,接著乒乒乓乓,現場一片狼籍,然後他就『江州司馬青山濕』,哭著求饒。不是這樣嗎?

學生:不是啦!畫面哪有這麼血腥的。

不然呢?原句是什麼?(終於他們去翻書找詩句了。原句是『青衫濕』)

整體而言,七年級的同學學習態度比六年級時還積極,要求同學帶來的材料,大家都相當配合著準備,實在值得嘉許。我們沒有強烈要求同學一定要寫工作簿,只要求做筆記。希望在各自紀錄的情形之下,課堂筆記能呈現出多采多姿的樣貌。等到大家養成做筆記習慣之後,八年級主課程就會要求寫工作簿了。

潘瑋

       同學們在上自然科學課的時候,常常傳出開心的笑聲,我最常聽到的經典回應是:「老師!!!你的笑話好 『 熱 』 喔!!!從旁觀者的角度,聽到這樣的評論,是很佩服潘瑋老師跟同學們相處的狀態。在各種議題的討論中,穿插有趣的笑聲,提出許多自然科學的關鍵問題讓同學們去深入思考,頭腦打結時,適時出現笑話讓他們放鬆,而且笑話也會連結我們其他上過的各種主課程或副課程內容,這才是最厲害的地方!!!

       學期末同學們一起做了一件事,他們的團體表現,讓我覺得他們的團體默契與團體行動力有很大的成長。學校後面的地主幫我們會路過的田埂修出斜坡路,我們七年級用農耕課的時間去協助將斜坡路完善。這樣的工作在炎熱的天氣下,男生、女生都拿著工具,在成人引導下就揮汗如雨的全心投入工作之中。

       這個過程要觀察、要聆聽、要思考、要行動、進而發現要微調的地方,在思考後再修正行動,最後他們的學習在整體的反思後,結晶成美好的學習體驗,在生命中閃著光芒,而這寶石鑲鉗在自己生命的心靈空間中。這個美好的圖像,不只出現在他們的肢體工作,也在情感的互動,以及各種科目的深入探索之中。這些用圖像比喻的累積,一點一滴外顯為他們茁壯的姿態,還有光亮自信的眼神!

祝 喜樂平安

明佑   

星期三, 7月 18, 2018

華德福七年級-40夏學季

親愛的夥伴您好:

《B216的好風景》

接著電的主題之後是-磁。
先拿出指南針來看看我們學校的方位,也順便了解一下尋找北方的方法。上禮拜天氣晴朗,介紹鐘錶法。

接著我就問了,在夏至左右的日子裡,太陽是從哪個方位升起、從哪個方位落下。最初,同學講的是東南方到西北方。後來又換成東北方到西南方。我要他們放學時好好地觀察。

可是,大概是習慣問人了。還想問人找答案。我說,我們要養成習慣,能自己觀察的就先觀察,沒觀察之間不要找人問。可惜的是,過了兩三天,還是沒人去看。倒是我從地球儀推理之後,也在傍晚時刻觀賞落日,兩相對照之後應證我的推理。

發問的習慣很好,可是要主動去探索世界尋求解答,不是有人跟你講了,你就信了。這是我們學生需要加強的:缺少了觀察的習慣。(所以大人們要來聽我講『歌德觀察法』,才能用身教影響小孩。)

那麼到底是什麼方位升起、什麼方位落下呢?請各位好好觀察了。這可是在B216的小王子最愛的風景。

《多多島之謎》

磁鐵的『遠距』關係,相吸相斥的神奇力量,常常應用在玩具上。例如湯瑪士小火車。

小火車可以用磁鐵串連起來。小火車的頭跟尾都是磁鐵,這可以跟鐵剪刀、鐵迴紋針相吸來印證,兩端都是磁鐵。

我們可以把小火車們頭尾相接成一串,像第一張照片那樣。如果開頭是南極(S),尾巴就是北極(N),然後SN-SN-SN相連起來。

神秘的地方在這裡。

我們把第二台倒轉過來。咦!還是可以接成一串喔~~所以就不是上面講的SN-SN-SN相連了,這樣會變成SN-NS-SN,中間那台會被排斥的!!

所以到底怎麼回事呢?有什麼特別的機關呢?

PS. 這是兒子的玩具,三者依序是湯瑪士、詹姆士、達克。詹姆士是在照海夏慶的時候,兒子從水球攤位得到的獎品。

潘瑋















跟班上同學們一起去田裡工作是我很喜歡的一段時光,因為他們都很努力工作,即便天氣熱、會流汗,但是工作完畢的他們會有一種暢快的滿足感。我覺得青少年的是需要進入運動的,對於他們的身體與心理發展來說,他們透由接觸大地,身體更加平衡,更珍貴的是:情緒也會穩定許多!



同學們上課玩電線做出了眼鏡,我跟同學要來帶,同學也送給我一副。當班上的同學帶著裝飾用的眼鏡在校園遊走時,隔壁四年級的同學也自己用粗鐵絲做了一副誇大版。我覺得班上的同學真的有帶動流行的潛力。我帶著裝飾用眼鏡出去,獲得了好多稱讚,有來自老師的、同學的,還有外校老師的,我就很高興的把這些訊息都回饋給班上的手作學生,告訴他外在世界如何敘說有關他創作的一切。


當我嘗試了新的裝飾,我呈現不同的感覺,還自拍了幾張照片,我知道我跟以前變得更不一樣了,也許就像衣服形式的改變,跟心境有一定的關聯。跟班上充滿活力的同學們互動,我好像又再年輕了一次,找回那個勇敢嘗試不同樣貌的自己,曾經青春無敵的自己!



祝 喜樂平安

明佑

星期日, 7月 15, 2018

華德福七年級-39夏學季

親愛的夥伴您好:

《 物理的青春難題》

物理課的主題是『電』。

在電池、電燈、電線之外,接下來會有焊接。我先幫各組買了焊槍跟銲錫,大約用得到。這實在是個難題,我知道一拿出來就不可能停止。七年級的青春少年,看到這些,好似蜜蜂遇見花粉,久久不能罷手。

果然,跟上學期的八年級一樣,第一天還稍微忍住,最後半個小時才開始用焊槍。第二天,就有『錫工組』出現,最後一個小時,就受不了拿出來玩。

融化、凝固、搥打、融化、凝固、搥打,看他們專注的表情,看著錫融化成銀白液體,凝固後,在跟另一錫塊相接、再加熱、融化、凝固、搥打。加上他們的藝術氣息,出現各種形狀的飾品。有些女孩子喜歡做耳環、有些男生像要鑄劍用力搥打。

好吧!就去敲吧!

冰冷的金屬,遇熱融化,流動、凝固,又現出冰冷的色澤。好似青春,時而冰冷、時而熱情、時而粗糙、時而細膩。

__________________________

人類對於物體投注了感情,同時也賦予了靈魂。

——《貓的報恩》

希望各位家長,在看到小孩作品時,想像他們是怎麼打、怎麼溶,才會成為這個形狀。還有,欣賞他的作品。感受作者印在作品裡的心意。

至於沒有加入金工組的,他們可認真的做實驗呢!!



潘瑋



        夏季慶典的那一天,七年級同學們很投入地欣賞各班的表演活動,在慶典的表演之後就移動到學校的180教室,這一段期間他們都非常地活在當下,一點沒有受到接下來要進行演說活動的影響,真是讓我非常佩服他們,竟然可以這麼的放鬆。
     

       慶典表演結束之後就是園遊會的活動,七年級同學的攤位是 「 賣口才-小專題發表 」 ,他們自己畫了流程黑板(忘了帶過去會場),製作了入場卷,也有同學是在門口負責收費和賣手冊的,有人在裡面扮演計時人員提醒時間。所有的一切都是他們自動自發,我做的事情就是單純的主持工作,也很希望之後他們可以學習自己主持。

       

       看著同學一位一位上去,生動流暢的演說,神采飛揚的樣子讓我真的很感動的。活動中有一些事情讓我不太了解,因為下半場開始後,有兩位同學講超過時間,沒有聽計時人員的提醒。後來我才知道,他們覺得有收費的活動,120分鐘的節目就是要整整120分鐘,所以他們經過上半場的活動時間精算後,就自己協調怎麼透過下半場把時間增補回來。當我知道是這樣的安排時,我只能大大讚賞他們的互動默契與團隊工作能力,而最讓我欣賞的是責任感!



       我在門口看著他們接待有事得提前離開的朋友,也是讓我很驚嘆,因為他們會跟這些朋友們確認少聽了幾場,而進行退費的程序,真是一群良心商人。最後他們達五位數的收入,是他們用心與良心的最好回報,也希望這些經費可以支持他們更精進在自己有興趣領域的學習!



       那天高雄光禾華德福的老師跟班上的家長說:「他看過各大校的工作本,一班通常都是有幾位的工作本很精美突出,但是我們的七年級生竟然是全班的工作本都精緻,並且內容非常有水準,他很好奇是怎麼辦到的?」,高雄的朋友也一直讚嘆七年級的小專題已經做到這樣,再一年的練習,真的會很精采。



      我也很期待他們八年級時正式的專題發表,會非常精彩喔!



祝 喜樂平安



明佑