華德福小一05(夏學季)

親愛的家長您好:

這個禮拜三我們到戶外去做自然觀察，一邊走孩子就互相分享說，看到了很多在教室裡學的字。老師聽到很開心呢! 因為他們找到知識的學習與真實的生活之間的連結。

這一週的字是「禾苗生，草木竹；田圃秀，米果瓜。」是延續上一週的「雲山水，日月星；光雷電，雨林川」這短短的詩變成了沙包遊戲節奏念謠，對孩子來說學習的內容轉化成遊戲是很有趣的體驗。

下一週我們會進入動物的文字，之後就暫時結束語文主課程，將會進入數學主課程。在課程中我們會透過遊戲認識數字的本質與運算，希望您的孩子能樂在其中。



在此附上兩個最近找到的兩個連結，是關於二年級的數學。

附上參考資料，請不要提早跟您的孩子玩這些遊戲(我們都要學習耐心與適時)，只是讓您知道未來可能會有哪些活動。也希望讓您放心，一開始慢學，不代表都一直慢學，總有開花結果的階段。

我師訓同學綺文的網站: http://goodsimplelife2009.blogspot.com/2011/09/blog-post_26.html



另一個關於數學的分享:乘法的藝術

http://tw.myblog.yahoo.com/memeshome-mechya/article?mid=2729&prev=2735&next=2684




祝 喜樂平安




明佑

華德福小一04(夏學季)

親愛的家長您好:

孩子的小一生活已經過了一個月，看著孩子們彼此的關係越來越融洽，內心非常的喜悅，

當然也免不了一些打打鬧鬧與吵吵嘴，畢竟這是讓友誼更加深刻的過程，也是心理成長真實的樣貌。

這個禮拜我們繼續語文課程，帶孩子認識光雷電、雨林川。在介紹這些文字的時候，會講

述跟自然現象有關的故事，也會在故事文本中融入孩子在學校中生活經驗的縮影。例如:雲精靈們在天上玩耍，有時候會因撞在一起而吵架，這時候會有很大的哭聲和眼淚，太陽爸爸和月亮媽媽會來安慰他們，讓兩造能平和的提出解釋與道歉，也提醒大家都是大自然中的一架人，讓雲朵們吵架的關係能夠再度恢復和諧。聽故事的時候，孩子還禁不住開心的插話提問說:"雲是雨的媽媽嗎?"

這些象形字是我特別挑選過的，希望故事中的圖像能更親近孩子的生活。"雲山水上日月星，

光雷電中雨林川..."接下來還會繼續筆耕，希望可以成為一首優美的兒童詩，呈現出中國文字詩畫般優美的氣息。

星期五的秋祭慶典，是為了感謝大自然的賜予。在中國文化的傳統中對於天地有"春祈秋報"

的虔敬心。我們平日的食材、衣著，使用的空間與材料，無一不是大自然所提供。孩子來上學的第一天參觀環境時就看到有柚子寶寶快長大了。在中秋節前的採收體驗，更是與自然的親密接觸，也讓感恩的種子深植在心中。在慶典中我們在歌載舞，看著大大小小熱情的融入在其中，真的是非常的開心。還有好多好多的美食，相信大家一定都非常的滿足^^

如果有拍照的家長，記得把照片貼在FACEBOOK上與大家分享喔^^


祝 假日愉快 喜樂平安




明佑

華德福小一03(夏學季)

親愛的家長您好:

這一個禮拜我們的課程進入了語文，用倉頡造字的故事開啟主題。我在講這個故事的時候，引導孩子去發現符號可以由直線和曲線的變化所構成，而這些有象徵意涵的符號，是具有多種力量的，並能為生活帶來許多便利與樂趣。

在課程中，第一天老師講故事，第二天由孩子回述故事，孩子回述的時候，很難一個人記住整篇故事，所以一開始我就跟孩子說我們要玩故事的拼圖，所以就這樣藉由每個人回憶的片段，從頭到尾把故事拼湊出來。

我們也練習象形字的書寫"天雨粟，鬼哭"讓孩子體驗一下像圖又像字的甲骨文。之後將從最具圖像特徵的字開始，例如這個禮拜是"雲山水、日月星"，讓孩子體驗從圖像轉化為文字的過程。當孩子開始寫甲骨文時，他們最常說的是"我畫得不漂亮，或是問筆畫對不對"，當孩子在畫雲山水日月星，卻沒有這樣的反應，反而是說"我可不可以這樣畫山或雲...等"。其實甲骨文中很多同一個字卻有不同的方向，有不稍微不同的筆畫。所以我也希望一開始孩子不要擔心這些問題，能享受探究文字的樂趣。至於筆畫之後會在介紹楷體時，用顏色做為區分，用色彩的順序幫助孩子進入學習。

我發現孩子寫大字的時候，空間的分配能力都不錯，不會寫得太大或太擠，也許是形線畫課程為他們奠下了基礎。

而形線畫課程，也會在日後的課程中帶他們複習，並進入新的進度。

一年級的孩子在回述故事或描述事情時，會出現的特質就是"單一面向"。這是很實際的情形，因為這時候孩子的發展仍在"前運思期"，無法完全脫離"自我中心"，會出現"半邏輯式推理"，對於社會認知也會出現許多有趣的認定。例如:

如果有一個孩子不小心撞翻了洗筆罐的籃子，造成五個瓶子破掉。而另一個孩子為了偷拿瓶子裡的餅乾，摔破了瓶子，

有些孩子仍會認為摔破五個瓶子的孩子是更應該受責備的。

孩子眼睛看到的世界，就是他世界的全部，但那其實只是整體世界的一部分。他們會因為這小世界中發生的事情而歡笑或悲傷。但這是一個歷程，距離孩子真正成熟還有很長一段路要走。孩子的"團體我"跟"個體我"會在學校生活中不斷的發展並去尋找平衡，再進入下一個衝突，再找平衡....，這是要透過長期的人際互動去練習的。孩子不一定清楚的知道哪些事情是對或不對，他們需要大人的導引。

當孩子面對衝突時，我們希望他能培養出解決的能力，能夠有回應的力量。在低年級學生應該能找老師尋求協助，所以當孩子向家長陳述某些困難時，請記得問他"在學校有沒有找老師幫忙?"老師不一定會直接介入，因為直接介入事情不一定會有好的發展。這不是鼓勵孩子當告密者，而是低年級的孩子仍需要協助，老師的直接或間接介入，在團體中仍有一定的正向影響力。中高年級之後因為同學間的團體動力有不一樣的發展，產生的影響就可能就變複雜了。

我們的照片都放在Facebook的相簿中，孩子在學習的時間，是很投入而快樂的，那可是占了在學校生活的絕大部



分時間喔。

華德福小一02(夏學季)

親愛的家長您好:

孩子們的小學生活已經過了兩個禮拜了，對於學校的作息也越來越熟悉。

我們這個禮拜在形線畫主課程中畫了許多比較有難度的圖，丄、十、工，一直到圓的變化。在逐漸縮小同心圓與內切圓的練習中，孩子對於自己的表現是很要求的，所以有些孩子會有一點挫折的說:啊~我畫得很醜。但他們仍舊願意在小黑板上一次又一次的反覆練習，之後再畫到工作本上。曲線的掌控是比較困難的，可喜的是我看到孩子的意志力在萌芽。他們很意識到跟老師在黑板上呈現的仍有很大的差距，但是老師也鼓勵他們再不斷練習一段時間之後將會更加進步。

在開學的時候就跟孩子說過，大人能做許多的事情，例如:書寫、閱讀、木工...等。孩子來到學校學習，之後也將能擁有像大人一樣的能力，小小的孩子仍然仰望著大人，當我爬到柚子樹的頂端，孩子眼光中帶著仰慕，希望這會點燃他們在內心中的學習動力。

形線畫課程的最後，孩子畫出了螺旋的進與出，我在他們的眼中看到充滿成就的眼神，也很得意的向大家展示他們的傑作。但這些都是透過許多肢體活動來做預備的，不協調的孩子在遊戲活動中，因為興趣而投入，因為專注而為肢體協調帶來了進展。

這幾天也接到幾位家長關心孩子的信或電話，有些孩子反應跟同學在遊戲時有了爭執，或與對於人際互動感到反感，進而產生對於學校的負面印象。這的確是學校生活的部分事實，需要父母的陪伴來幫孩子正向的度過，而請您不要用一種仲裁者的角度來剖析孩子所陳述的事件。這時需要的是開放的聆聽，並且即時把訊息透過MAIL或電話等告知我。我會依據情況使用隱喻的故事(之前已經講過小虎王、傑出的裁縫師等班級故事)讓孩子去領會解決的方式，並在故事中看見那正在發展的自己，以及預期未來將蛻變的自我。有些狀況我也需要再多一點時間觀察，因為立即的介入，也許會影響孩子自主力量的發展。

小學的孩子，團體動力是她們很重要的學習課題。也許你會發現孩子們似乎有了煩惱，或是變得不開心了，但請您一定要心平氣和的幫助他打開那雙發現美的眼睛，去看見那些因為短暫情緒引動而忽略掉的美好。幼兒園階段的天真孩子氣質還不穩定，但進入小學之後會漸漸成形，也變得世故。老師不斷在觀察孩子，希望能用不批判的心與眼去遇見他們成長中的內在本質。在這個情緒能力成長的過程中，你會漸漸看到孩子會形成不同的小團體，而且這些團體也將會不斷的變化，也許是分分合合，孩子的看待世界的方式與成人並不一樣，今天吵架也許明天又會和好，我們要聆聽、接納他們傳遞出來的訊息，但也要知道這就是孩子心理情緒與自我意識發展所必須要面對的功課。



功課很少能馬上就做好，孩子就是孩子，請容許他們在時間的流轉中，讓他們自己在不斷的練習中淬煉出自己獨一無二且擁有強大內在力量的心。

華德福小一01(夏學季)

親愛家長您好:


開學至今已經一個禮拜了，您的孩子在一年級教室裡面每天都過著開心的學習生活。看著他們交了不同的朋友，也融洽的玩在一起，孩子的歡笑聲轉變了空間的氣氛，老師也總是感覺到非常的喜悅。

每日晨詩: 太陽帶著愛的光芒，給我明亮的一天， 心靈帶著精神的能量，給我四肢力量， 在閃耀清澈的陽光裡，啊!上天~ 我向您敬禮。 您那仁慈地種在我身體裡的東西， 滋養了人類的力量， 使我能熱愛工作， 並以我所有的能力來學習， 從您而來的光芒與力量， 昇起了我對您的愛與感謝。

這一個禮拜我們進行形線畫主課程，每天早上兩小時的課程，孩子必須經過誦詩與吟唱開啟一天的學習。我們透由許多活動，認識線條的特質，也經歷不同的遊戲去加強肢體的協調，為線條的使用奠基礎。孩子總是熱情的回應老師的提問，並且有許多有趣的答案。我們在黑板上練習畫線條，也在圖畫紙上用充滿色彩的方式呈現。期待一段時間之後孩子都會手造出一生珍愛的課本。


這禮拜我們也進行了英語課、德語課、烹飪課、自然日、武術、音樂、水彩、體能遊戲...等課程。我們很幸運有特質很優的副課程教師群，所以孩子們都很自然的投入參與在課程中。看著他們在課堂中的表現，我知道他們對於各種學習充滿了期待。