華德福小五12(冬學季)

親愛的夥伴您好:

經過了秋季的休養，冬學季開學再見到孩子們時，發覺他們更富有成熟的氣息。我們彼此分享著秋假旅遊的回憶，雖然時間不多，但這樣的交流也讓每天長時間相處的同學們，能更有一家人的歸屬感。當我們配合著地理課，討論著我們去了台灣哪些地方，是不是每個縣市都去了，聽到有同學環島一周，連南投都有經過，也讓我們投注羨慕的眼光。

我們也確定好明年要一起去新北市的雙溪採茶與製茶，還有夏天的時候要上合歡山，同學們都非常期待班級一起出遊的日子。我也很期待這些經歷可以跟學習的課程相輔相成，留下美好的回憶。

冬學季的開始是語文主課程，我們繼續講史記，從夏朝的結束複習起，進入商朝的開展，這之間有許多興衰的過程，每隔一段時間就會發生一些異象，如果君王在大臣的輔佐下能正確解讀，進而能夠反求諸己，國勢就會再提升。看著孩子們寫的文章，對這興衰的波折很有共鳴，大部分都有記錄在工作本上， 有趣的是連簡單的折線圖都出現了，更讓我看到五年級的孩子在思考表徵上的圖像特質。

為了讓孩子在學習時，更透過人物的特質去滋養內心，所以我接著就講封神演義，會選擇這樣的內容是因為，故事裡面的人物角色已經成為文化中的一部分了。當我秋假時在宜蘭的傳藝中心看展覽時，看到許多相關的神像，也有許多廟宇的壁畫與雕刻都有描述相關的場景。其實要傳遞的是人物所彰顯出來的品德，而自古以來，這些神話故事都是教化人心的好戲劇呢。


開學以來看著孩子的語文能力更加成熟，我期待帶他們進入封神演義一段時間後，希望過年放假時，他們就可以透過字典的協助自行閱讀原文版的封神演義。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五11(秋學季)

親愛的夥伴您好:

秋學季的最後一天，我們結合地理課程實地走訪南庄。幸運的是六年級的哥哥姐姐們也一起參加，帶著一群懂事的大孩子，一路上會彼此照顧，也輕鬆自在的聊聊天，並且對於團體的行動的界線有很好的拿捏，所以老師可以很自在的扮演導遊，反而更像是一位陪伴者，欣賞著孩子們培養出來的情感與行動力。

到獅頭山時，我們就得開始一路上坡。孩子們的體力很好，大部分的孩子都不需要休息的，大步向前邁進。但是他們思考著，這一座山是不是比之前山訓時的飛鳳山還高?當然孩子們自己依據使用的體力所做出的思考判斷是完全正確的，獅頭山的海拔比飛鳳山更高。當我們在山上走路的時候，「丘陵」這個在上課介紹的名詞，也因為孩子有了體驗，而不再只是思考上的概念。當我們在丘陵上，往下看著平地上的地勢與建築，再仰望遠方的崎嶇的山形，就更能感受到地理課所介紹的地形特色。


我們的挑戰就是要越過新竹縣與苗栗縣交界的獅頭山丘陵，來到賽夏族人居住地附近的南庄遊客中心吃美食。有些孩子們曾經來過，一路上已經開始介紹自己喜歡的食物，沒去過的孩子們聽著聽著也心生憧憬，加上一路上消耗的體力，早已飢腸轆轆。我們一起逛逛老街，有看到一間賽夏族的特色餐廳，還有許多在地的特色食物。孩子們得估算學校的餐費與自己的零用金總合，該要怎麼消費才能吃得滿足? 老街裡賣的東西很多很多，看著孩子試吃的動作，還有他們猶豫不決的樣子真是可愛極了，這也顯現了他們在班上學習時的氣質，直覺行動的孩子消費最快速，謹慎思量的孩子就好久好久才確定好。

回程的路上，孩子們問說下山的路怎麼那麼遠?我就跟他們說，我們從黑板上新竹縣地圖的靠海的西邊來到東邊的山裡，往南越過了丘陵來到苗栗縣，當然還是得從東邊的山裡再回到靠海的西邊，最後還要北上回到原點。孩子們也回想著黑板的圖跟我說:懂了。看來讀萬卷書不如行萬里路，真的是要告訴我們身體力行的體驗，是整合知識學習以及磨練思考與心力最好的途徑呢。

祝 喜樂平安


明佑

華德福小五10(秋學季)

親愛的夥伴您好:
這個禮拜我們介紹的是宜蘭縣和苗栗縣，這兩個與新竹縣相接的縣在課程中的開展中卻給我很不一樣的感受。當然我們都會介紹地形、水文與生態特色，新竹縣和宜蘭縣因為山地的分布所造成的氣候特徵就是大家所熟知的「竹風蘭雨」。班上孩子好奇為什麼會這樣，透過畫在黑板上的地形圖，以孩子們漸漸感受到的北風吹起為例子解釋，讓他們在手掌扮演的山上吹吹氣，他們很快就懂了，因為新竹與宜蘭的地形就像兩個大畚箕，一個朝西一個朝東。

我們也介紹了簡單的地方開發史，從原住民的遷移，到漢人的屯墾，還有交通的建設，原來許多地名都有留下歷史的痕跡，有很多小故事可以說。苗栗雖然離新竹很近，但孩子最有印象的還是曾經去工作過的，位在通霄的城南有機農場，還有位在頭份的實習店家-鮮綠有機商店，以及知名的飛牛牧場...等。但對孩子來說宜蘭的熟悉度卻是遠遠的高於苗栗，原來是因為家庭的旅遊常常以宜蘭為行程，當然知名羅東夜市裡的美食也總是讓孩子念念不忘，還有宜蘭冬山河的童玩節與玩水經驗，也是最讓孩子最眉飛色舞的回憶。

孩子的工作本，要畫地圖，也要把老師講述的內容自己整理成文字，其實這是需要很長時間的。他們看著我在黑板上畫地圖，速度很快。但是換他們畫時卻又不是那麼簡單，得塗塗改改一段時間。當他們發現書籍上的地圖與老師畫的線條曲度與比例其實是很接近的時候，常常是一陣讚嘆。我總跟他們說這是需要練習的，而他們就會靜靜的、專注的投入到繪圖的工作之中。看著他們畫了三張地圖，從新竹縣到宜蘭縣，最後是苗栗縣，也真的有進步許多!

星期五上午有事情請假，於是調整課程請手工老師在早上的時段先上手工課。孩子們就自己完成晨圈的每一道程序。手工老師覺得孩子們是很有力量的，在音聲與肢體的活動中帶給她身心很特別的感受。中午我回來之後跟他們交代了回家作業，又有別的事情得去處理，就跟他們說下午的閱讀時間也可以寫作業。當我處理完事情回到教室，看到孩子們安靜認真的在查字典或解數學題目。只有兩個孩子小小聲的說話，看到我來了還開心的跟我說:「老師我們邊寫作業邊聊天。」其實內心很欣慰的，因為他們是如此的信任老師與安然自若，我回應他們說:「有在寫就好。」就放心的去處理學校的事情了。

班上的孩子在學校已經很能自律的把該做的事做好，會自己照顧自己，同學之間也會彼此照顧，我常常感受到在這個班級中，被溫暖與愛所充滿。真的可以感受華德福教育中說孩子在五年級時會呈現的平衡與穩定。

祝 喜樂平安
明佑