對孩子來說，這禮拜學校有許多特別的活動，有月慶還有書法老師的文化旅行分享。相信孩子們有滿滿的學習收穫!
月慶的這一天早上怡達老師為全校所有的孩子講了一個故事，這是施泰納在1925年為華德福學校一到八年級的學生所講過的故事。學校目前只有一到五年級，我們一起在歌聲中開始了月慶活動，然後故事就慢慢地在這個聚會的空間中流洩而出。班上的孩子專注的聆聽，時而若有所思的神情，時而帶著淺淺的微笑。當我瞥過頭看到一年級的小朋友時，他們的神情是更享受與愉悅的，好像整個被攝入故事之中，與故事交融在一起了。這是一個我很喜歡的故事，但現場看到這個故事如何同時滋養不同年紀的孩子時，我的心裡盡是讚嘆。故事中的智慧深深地觸動著我，讓我反思我過往生命歷程帶給我的苦與樂，而溫暖的是回顧生命時由衷升起的感激之情。
就在月慶那天放學前的結束圈時，我們回顧了一整天的學習，讓我印象深刻的是:當孩子講到這個故事時，他們充滿喜悅、眉飛色舞的描述活在他們回憶中的圖像。我彷彿看到智慧的種子，在一天的學習之後似乎已經萌芽，在孩子的心中扎下了根。而我許下願望，希望能為他們呵護這一些小小的智慧幼苗。
故事的另一個版本的翻譯連結如下:
http://antogaruto.blogspot.jp/2015/01/192353.html
而我想跟大家分享施泰納的另一首詩:
快樂是生命的禮物，於現今展現其價值；
痛苦是洞察的泉源，在未來顯明其意義。
-林玉珠 翻譯
西遊記的旅程，仍然沒有間斷。我又開始挑選出一些故事中的詩句，用毛筆書寫在宣紙上，讓它們成為我講述故事時的背景。我朗誦著，也用用黃梅調唱頌著。對孩子來說是新鮮而有趣，而對我來說是練習在語言表達的基礎下，把音樂的元素融入，讓課程的學習更加豐富與生動。從上學季到現在，浸泡在詩句壁貼一段時間的孩子們，好像已經可以透過文字領悟作者要雕鑿的意象。有時候孩子在為工作本畫插圖的時候，會想要把詩句中的人物刻劃更精確的呈現在圖畫中。有趣的是詩句沒有圖，只是乘載著圖像的符號 。
讓我驚的是這一次的詩，在以數字遞減為特徵的排列中，孩子已經能夠正確的去掌握詩句中的圖像，並且是享受的。這讓我深深的感受到語言學習的奧妙，是在背後的圖像與概念中，而孩子天生有一種領悟力，他們在潛意識的頓悟中，逐漸掌握了靈動的語言。
十字街燈光燦爛，九重殿香藹鐘鳴。七點皎星照碧漢，八方客旅卸行蹤。
六軍營，隱隱的畫角才吹；五鼓樓，點點的銅壺初滴。
四邊宿霧昏昏，三市寒煙藹藹。兩兩夫妻歸繡幕，一輪明月上東方。
這個禮拜還有一個讓孩子們滿心期待，很精彩的活動。 是書法老師為他們介紹在西藏的旅遊。在西遊記的故事中，我們也剛好介紹到了有喇嘛的國度，所以故事中所描寫的風土民情剛好就在這一堂課，由書法老師帶著親身見聞的感動為他們介紹。孩子在聽西遊記故事的時候，他們在我的表達中依照自己的生命經驗，一邊聆聽一邊產生圖像。但當他們看到照片的時候，金碧輝煌的寺廟與宮殿可是讓他們讚嘆連連，一旁的我也瞪大了眼睛，想要再看看清楚一些細節。
教育孩子，是一種生命的交流，當身邊的大人帶著熱愛世界的一顆心與適齡的孩子分享時，學習的畫面實在是美好得令人感動。我們無法成為孩子的眼睛，但是我們為他們的生命帶來了啟示與靈感，而在分享的多元文化典故中，也為他們的生命注入了開放與包容。
祝 喜樂平安
明佑
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