華德福小五27(春學季)

親愛的夥伴您好:


這禮拜我們進行植物主課程，從水仙花開始介紹，接著進入種子與子葉的分類與介紹，之後我們就介紹了玫瑰花。水仙花是這個季節的花朵，當我講述的時候，孩子們是有印象的，當然我也有輔以自己畫的水仙花給孩子看，後來藝術老師也畫了，感覺更有神韻，孩子就稱讚藝術老師是藝術家!後來還有孩子回饋說還記得我一年級時講述的水仙花故事，當下我真的沒有印象。後來我查了課程記錄，竟然是一年級秋學季剛入學時講的故事，我發現孩子的記憶力真的很厲害。

水仙是生長較快的植物，感覺起來比較性子比較急，它的球莖做了許多預備，讓它在春天時能快速開花。孩子說很像洋蔥和三星蔥，我覺得孩子的連結能力很好，我們也做了一些比較，水仙把香氣集中在花朵中；三星蔥把香氣中在葉子上；而洋蔥把氣味集中在球莖裡。聽孩子們討論還蠻有趣的，因為他們們說洋蔥的味道很臭，但煮過就會變香了。而玫瑰花是很細緻的花朵，通常夏天才是它盛開的季節。一層一層的細緻花瓣，數量是五的倍數，而且最有趣的是在它的花萼上有一顆綠色的星星，觀察花萼上鬚鬚的關係，就會發現是五角星的畫法。水仙沒有花萼，而給玫瑰有，水仙的花朵像六芒星，而玫瑰裡藏著五角星，真是有趣的探索呢!


當我們討論種子與子葉的時候，區分出單子葉植物為平行葉脈，雙子葉植物是網狀葉脈。有趣的是課程的內容跟英語詩歌課程中，描述的春天種子發芽的許多首詩都可以連結在一起。而且也跟台語詩歌的教學內容有關係。感覺起來蠻巧合的，對孩子來說是一種很好的統整式學習。


星期四那一天我們去台北的專業錄音室錄歌，因為孩子的台語詩歌課程內容是結合台灣台語詩創作者陳惠敏老師的作品而規劃的，惠敏老師已經出了兩張台語詩歌的音樂專輯，因為聽過孩子的歌聲，很期待我們班的孩子可以來唱第三張專輯的歌曲。這其實是一段很長的預備，經過許多次詩歌挑選與音樂旋律討論，才進行到教學的步驟。孩子們很努力學習，所以也終於到了錄音的時刻。本來很擔心會有許多ＮＧ，所以要錄很長的時間，沒想到孩子的表現非常的好，還提早結束。看著他們在錄音室唱歌的神情和姿態，每個孩子有自己的詮釋方式，有些孩子閉上了眼睛，有些孩子欣喜而享受，讓我真的非常的感動呢！

http://store.windmusic.com.tw/zh/CD/MA-001-022


用下午的時間我們一起去台北拜訪兩位同學的家，孩子們玩得非常高興，都不想回家了。有些同學就在徵得家長同意下留在台北過夜，隔天跟台北的同學一起通車來上學。到現在孩子們還是很期待趕快去台北把剩下的歌曲錄完。所以在去之前孩子們得再努力學好技巧更難的歌曲。因為當時我很擔心孩子初次錄音會太挫折，所以就要求先錄簡單的歌，等他們熟悉了情境，更有信心了，孩子們下次就會有更好的表現。其實錄音真的也是需要心力的，孩子們唱了很久都累了，提起他們心力的方法是什麼呢？有的孩子會自己鼓吹，趕快錄完可以去同學家玩，但遠遠比不上，我在他們累的時候宣布，今天沒有回家作業的效果來得強大喔！

祝 喜樂平安

明佑

華德福小五26(春學季)

親愛的夥伴您好：


孔子的故事終於圓滿結束了，故事的最後談到禮運大同篇的理想，我自己又再一次情緒滿盈的哽咽了，但我還是滿懷感激的用白話的方式把這樣一個美好的圖像傳達給聽故事的孩子們。看著他們工作本上的文字紀錄，我知道他們也被深深地觸動，可以在他們的描述中感覺到明顯的情感脈動。也許從孩子的角度解讀與我個人的詮釋，有著很不同的圖像，但是最重要的事情是，我們一起沐浴在孔子精神力量的流動之光中。

這個禮拜主課程的時間，密集的上體育課，把之前每個禮拜一個小時的奧林匹亞課程的單項練習整合起來操作，可以很明顯地看到孩子一天比一天更加熟練。因為學校有田徑專長也有接觸過相關師資訓練的女老師，所以我就請她來帶孩子體育課程。有一次他們在丟鐵餅的時候，老師問我要不要丟丟看，結果孩子就很興奮的希望我可以丟給他們看。


其實我也是第一次丟鐵餅，依照著老師的方式丟出去之後，比他們丟的還要多了兩倍的距離，孩子們歡呼拍手不停，最有趣的是經過一小段時間後，突然有小女生從群眾的激情中清醒過來，發出了問題：「我們還要拍多久？」我覺得這現象真是太有趣了。

隔天，我答應他們要丟標槍給他們看，當我靠近投標槍的場地時，我聽他們說：「君上駕到。」看起來他們孔子故事的角色扮演，現在我是他們的國王。當我投出標槍之後，遠遠一插在地上，類似的情形又發生了，但這次是另一個小女孩發出了一樣的問題：我們還要拍多久？看著孩子能夠純真的表達熱情，卻有能力能在情緒之中醒覺，是讓我非常讚賞的。


帶著孩子成長，隨著他們心理意識漸漸蛻變，孩子們看到了更多我的限制與缺點，但是感恩這些小小的互動機會，讓我還是有機會成為讓他們仰望的典範，而憑藉著這天賜的心理推動力，讓我知道我必須更努力學習的走在孩子前面，才讓孩子在小學階段的尾聲繼續培養出內在成長的學習動力。



祝 喜樂平安


明佑

華德福小五25(春學季)

親愛的夥伴您好:
這是一首我很喜歡的詩，十年前我認識了這首詩並背誦起來，有一段時間每天早上都會朗誦，而每天講孔子故事之前我都會帶著孩子朗誦這首詩～


流動的河水中，含蘊著君子立身處世之道，
它長流不息，滋潤萬物，給大地帶來生命-好似有德；
雖有百折千迴，卻始終奔向東方-又好似有志；
面對千尺絕壁，一往無前，又好似有勇；
水流必下，浩大無盡，而不回返-又似有道；
清澈透亮，萬物於水中，能洗去污垢，潔淨自身，又似善於教化。 河水有如此之多的美德，不正是君子立身之道嗎？


每天沉浸在孔子的故事中，孩子喜愛的表現呈現在他們的工作本中，可以發現很長的一段故事，不同的段落情節滋養孩子內在個別的心理意識，有些孩子被權利掌控的情節吸引，有的孩子被親情共鳴，有的孩子喜歡武打衝突的情節，也有孩子被孔子提出的社會理想圖像點亮眼光。有趣的是更意識到性別角色的五年級孩子，對於故事中婚禮與情感交流的片段總是欣喜交加。

孩子下課與吃飯時間，也會玩角色扮演的遊戲。有的扮演君王，有的扮演孔子或是子路、子貢等學生，還有各種上卿大夫。會讓人有一種他們入戲太深的感覺。我覺得這些自然的角色扮演互動，代表著孩子的情感得到故事滿滿的滋養，故事中的心靈品質，在淺意識中推動著孩子們能在扮演遊戲的互動中重現共鳴的情節，而心靈的力量得以繼續執行品格的陶冶與形塑。


分享一篇孩子寫的文章：


這個時候，在魯國發生了內亂，原來是季孫氏的家臣楊虎造反了，楊虎要殺季孫氏，因為季孫氏想把權力搶回來，楊虎便擔心季孫氏會把他處理掉，便想殺了季孫氏。
陽虎要請季孫氏吃飯，旁邊藏著刀斧手，要趁季孫氏不注意的時候，再殺死季孫氏。但是，季孫氏看破了這個奸計，季孫氏先逃走了，逃啊...逃至孟孫氏的府邸。
孟孫氏在城堡上，看見季孫氏逃跑而來大叫：「孟氏大夫！是我，你快開門讓我進去，陽虎要殺我！」孟孫氏下令：「開門讓季孫大夫進來。」，季孫氏進入城門後，城門就關上了。陽虎追趕過來，見到城門關上。
楊虎對孟孫氏大喊著：「孟孫大夫！快給我把季孫氏交出來！」孟孫氏說：「陽虎，你造反有罪，理當受罰。」之後陽虎大敗，被斬了首級，死於非命。孟孫氏幫助季孫氏拿回了權力。
之後魯定公決定讓孔子做官，看孔子做官能不能把一個地方治理得像以前西岐一樣？孔子的管理地方叫做督邑，過了沒多久，三位大夫和魯定公看到孔子這麼強，就給孔子升官，而孔子以前的官位給他的學生做。所以孔子的學生有越來越多的人當官，最後孔子的官位已經達到季孫氏、孟孫氏和叔孫氏三家大夫的地位了，但是孔子沒有兵馬就是了，魯國也一天比一天強盛。（作者：郭豐德）

祝 喜樂平安


明佑

華德福小五24(春學季)

親愛的夥伴您好:


講了一個多禮拜的孔子故事，竟然深受孩子喜愛，真是讓我意想不到。有些孩子已經在學校圖書室找兒童版的孔子套書開始追劇情了。而孩子們在三年級時看過的兒童版單本孔子傳記時的記憶，也隨著劇情的鋪陳，勾起了塵封的回憶。當我看到他們聽到子路、子貢這些孔子弟子的名字出現在劇情中時，發出帶著崇敬讚嘆聲的樣子，我會有一種他們在與這些人物的精神共鳴的感受與感動。我自己在準備課程的過程中，發現有好多的典故是自己不了解的，所以也需要再閱讀相關的書籍，但是書籍往往非常的深奧，例如：詩經裡面有許多的典故，或是禮記的相關內容，真的沒有辦法在短時間之內掌握，突然間有種聲音由心底發出，不是我在教這些孩子，而是這些孩子給我機會，陪伴我學習與成長。


在整個故事脈絡中，詩經以一種穿針引線的方式透過比喻回應著故事的情節，經典的論語句子我也以白話的方式傳遞給孩子，雖然背後有很深層的意涵，但因為有劇情的輔助，所以讓孩子以潛意識的方式意會，也可以發現他們在重述的故事時，他們對於孔子美好的理想主張有一種共鳴，對於孔子的失意與成功也隨之悲傷與欣喜。每天我們都會朗誦一段中庸，中庸裡面也常常提到詩經與孔子。幸運的是班上的書法老師對於詩經有興趣，曾經用半年的時間用書法謄寫詩經，並裝訂成三本精緻的手工書。在書法課的時候，老師展開宣紙，優雅的詩經文字躍然於紙上，剛好書法老師準備好要跟孩子介紹的詩是我們前天在故事中提到的關雎，做了很完整的補充，而最珍貴的是書法老師跟孩子介紹了自己用生命理解的詩經。對於一起跟孩子學習書法的我來說，也上了一堂精彩的課程，有許多的收穫。孩子們帶著書法家從文字中呈現出的美感與故事鋪陳的劇情所創造的氣氛中專注的用毛筆書寫著關雎，而教室中充滿一種美好的心靈品質。


五年級的孩子聽著複雜的故事，開始發展自己的推論。雖然面對著禮崩樂壞的社會情境，我發現孩子比較傾向於用孔子的角度在思考，想著會不會某件事情的條件如果當時改變了，成全了孔子的主張，現在我們就會過不一樣的生活呢？看著他們的眼神，聽著他們的心聲，我被他們純真的心所觸動。這是在孩子五年級時我要好好留下的心靈風景。因為我知道再過一段時間，孩子的意識就又要演進了，而這曾經流注在他們心中的美好，將轉化為他們青春期成長時最重要的養分。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五23(春學季)

親愛的夥伴您好：
這個禮拜我們開始語文主課程，從周公開始談起，再接到孔子的一生。大概要四個禮拜的時間，讓我們一起認識孔子的一生。在講述周公故事的時候，孩子帶者一種崇敬的心，因為這個角色在他們閱讀的封神榜中，還有每天朗讀中庸時都會提到，雖然朗讀經典對孩子來說焦點在聲韻的感受與發音的練習，但我以最誠摯與感恩的心去觸發文字的智慧，而每當朗誦的文句中出現文王與周公時，孩子總是非常的欣喜。


在寒假的時候，我讓班上的孩子以每天看三回的進度把原文的封神榜看完。雖然一開始很吃力，但是聽到他們現在最快一小時可以看完三回，我是非常高興的，因為這要有極高的專注力。於是我描述一開始時他們自己閱讀的辛苦情境，並比對現在突飛猛進的閱讀能力發展，我讚賞他們這經過努力而得到的成就，並跟他們說：再看兩次，會看到更多精采的地方，並且有更快的閱讀速度。所以我們每天還是得再一次的閱讀第二遍，每天重看一回並寫四百字的故事編譯，每個假日不用寫，但要把這禮拜看的章回在重新看過一次。孩子們自己說：這樣我們就會成為封神榜專家了，聽到他們的詮釋，讓我更進一步鼓勵他們，六年級的下學期，就可以開始嘗試閱讀原文版的三國演義。


周公的故事是非常曲折的，他既要面對謠言，又要輔佐自己的侄子，但為自己的哥哥和姪兒生病時誠心祈禱文字記錄，卻在關鍵的時候感動了姪兒，也在心靈深處觸動班上的孩子。故事的精神讓我感動，也在教室中形成一種氛圍，進而反應在他們的工作本文章中。我跟一位男孩子說，你的創作讓我感動，因為我真的可以感受到，他在重述讓他有感受的劇情時內在產生的澎湃共鳴。

進入孔子的故事之後，還是常常提到周公，因為這是孔子很敬愛的人。從孔子的少年時代講起，一直到他辦學時與子路的相遇，師生相處的真摯對話，讓我在講故事的時候哽咽，我也看到孩子們深受感動的神情。這一週的課程進行，讓我覺得自己是一位很幸福的老師，準備課程是滋養，進行課程是感動。因為與孩子在群體中分享，我們的心靈才能彼此交會，像是百花盛開的春天花園。

孩子問我說：要讓天下恢復和平，為什麼不回復周公的方法？這是一個很值得探討的問題，因為孔子用了一生去找答案。


祝 喜樂平安


明佑