這禮拜我們進行的主課程是形線畫和地方探究，形線畫的圖形有點複雜，有些孩子遇見了學習的瓶頸，從一年級就開始畫的孩子通常很快的完成，但我覺得最可貴的是三年級轉進來的孩子，在努力的練習中領悟與突破，完成之後臉上滿足的神情。
整個圖形要從平面中讓立體感躍然於紙上，細微的觀察與精準度是非常需要的，孩子們不斷的鍛鍊這些能力，最近具體呈現在他們做客家獅子的彩繪上面，還有書法的線條上。彩繪客家獅子雖然目前只有用到兩種顏色，但是要精準的塗好不超過界線，是需要拿捏好行與止。當然免不了會有讓獅子掛彩流血的狀況，但整體上是很些微的，老師也不必用太多時間協助修補，這是讓我非常滿意的。聽到孩子們對下一次工作的期待，我感受到溫暖與祝福，因為他們已經預見了不同特質的孩子，將會有不同的特色表現。例如:他們說有孩子的獅子將會bling bling的，而有些孩子獅子會有特色的圖騰或是精準的線條。這讓我確定他們平常對於同學的觀察與欣賞，是一種正向的團體動力。
在書法課時，有了更多的書寫練習，孩子到了下課仍然不肯停下來，徜徉在軟筆線條的輕柔飛舞之中，線條呈現了他們的個性特質，而自己選擇的書寫材料也有孩子的風格，有的孩子開始寫西遊記的故事，有的孩子開始寫李白的清平調，也有孩子練習寫一到十。他們最讚嘆老師的作品，而老師也欣賞著他們獨一無二的文字書寫風格。而王羲之的故事仍然深深吸引的他們呢!
地方探究的課程從方位開始，孩子還記得我在三年級建築課時跟他們說過的事，記得我說我小時候的房間在東邊，早上會變熱，我會去在西邊的弟弟房間，而下午就交換過來。這讓我驚訝於孩子的吸收能力與記憶。我們也介紹了東西南北的方位與象徵神獸的關係，他們很喜歡青龍、白虎、朱雀、玄武的傳說，能用相對位置描述自己桌上的東西，還有孩子在教室中跟同學的相對位置，我們也開始嘗試畫教室的平面圖。下個禮拜我們會一步一步的往外擴展地圖，透過地理空間連結地方文史。這是一條需要細細鋪陳的旅途，一步一步以孩子的學習為中心開展覺知。
分享一件有趣的事情，這禮拜我在教室的日曆上標註這學期孩子的生日時，標註完畢之後，隨口說誰是班上的大哥與大姊，孩子就開心的嘻笑一番，然後說應該是老師才是大...。我馬上接"大王"，結果:孩子們熱烈掌聲的畫面讓我哭笑不得。目前為止我真的是他們的孩子王，只是離總統的日子也逐漸靠近了...
祝 喜樂平安
明佑
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