華德福七年級-15(冬學季)

親愛的夥伴您好：

       本週我們進入中世紀歷史的主課程，由於孩子們對於西方上古史較為陌生，所以我們先補充一下羅馬共和興起到西羅馬帝國滅亡的過程；雖然只是很簡單的介紹，不過孩子們對於遙遠東方的爭戰還是很有興趣，特別是講到遊牧民與農業民的交往過程，大都能站在比較平衡的觀點來評價雙方的做法。

       接著我們談到西歐封建制度與西周封建社會的比較，雖然日本人用了封建這個辭來翻譯西歐中古世紀的社會情境，但兩種制度的起源與內容有很大的不同，孩子們也能由他們比較熟悉的東方來對照他們比較不熟悉的西方，並由此看到兩個社會文化的不同。

       整個中古世紀其實有很大部分受到宗教活動的影響，在這部分我們先介紹了基督教會興起到後來東西方教會分裂，接著也談到伊斯蘭宗教的起源，最後再談到佛教發展的狀況，現代三大宗教都是在中世紀時期快速地傳播及發展，並且深深影響現代人的世界觀。

       下週我們將進入中古世紀發展的核心，談到西方的騎士精神及東方的大唐盛世。

怡達老師

       下禮拜就是冬季慶典了，到了七年級，班上的同學對於慶典這件事，從以前的被動姿態逐漸轉換成主動的企圖。但是對於要做什麼，有些已經很有自己的想法，例如說：想在園遊會創造遊戲讓大家參與，以及販賣一些溫暖與應景的食物。但是在舞台節目的呈現上，心底的各種方案，如何有具足的勇氣與力量的具體提出，好像仍需要老師們協助方向的掌握，所以最後決定演出中笛合奏與肢體律動表演。

        每天早上的晨圈，總是有一段中音笛合奏的時間，有時候要分到四重奏，所以同學們總是得非常的專注，而我也常常感謝他們用和諧的樂曲，開啟我們一整天的學習序幕。至於肢體律動，我們就是在平常的課堂中練習，從八月開學到現在，孩子的隨著孩子身體的成長變化，課程的內容也一再依他們的狀況作調整，漸漸的可以感受到他們的身體與音樂更能融合在一起，而有時候中學的他們也會跟我要求要練習小學階段用的曲子，因為他們的主動提出，所以練習時會有另一愉快的感受。

       面對冬慶園遊會的任務，雖然分成五個組別，但是我仍然關注著他們如何合作以及分配工作。他們給我的計畫書，一直不斷的更新版本，有趣的是計畫書上面，總是有一些可愛的插圖，是他們攤位視覺設計的預備。我也在這裡面看到男、女同學之間的互補與互助，他們也能彼此欣賞不同的天賦!班上有特殊繪畫風格的孩子，被指定製作折價券，我向他們提問:在園遊會的場地中，這折價券是等值貨幣，會不會被仿冒呢?他們信心滿滿的肯定回答說:這位同學的創作是獨一無二的，沒有人有能力模仿!從他們的表達中，我可以感受到他的創造天賦深深的被肯定，而班上這種彼此欣賞的氣氛，也越來越濃厚!

祝 喜樂平安

明佑

華德福七年級-14(冬學季)

親愛的夥伴您好：

這一週我們繼續進行數學主課程，進入公因數與公倍數的主題，而這個主題在他們小學的時候就一直在許多遊戲之中鋪陳的，例如：拍手時有一群人是在2的倍數拍，另一群人是在3的倍數拍，這樣我們會在6和12的時候聽到一起拍手的聲音。而公因數、公倍數與質數的主題也在二年級和三年級都學習過。現在是為了更深入的學習，也要意識到數學在生活中的應用。在課程進行前的暖身，我們又玩了一些他們認為幼稚的遊戲，但是神奇的是，過了很長一段時間，即使沒有練習，同學們卻能立即順暢地進行。我想這些能力已經內化在他們的身體裡，也可以隨心所欲的運用在他們的音樂或藝術…等課程之中。

有一天下午的園藝課，天氣很冷，又下了雨，所以我們工作到一半就回到教室了。當我說我們用一點時間來進行數學的練習時，同學們就回應說，這堂課不是園藝嗎？我就說是啊！我們是要上相關的內容啊！他們好像百思不得其解。最後我就跟他們說，我們為了要為香草花園鋪一條紅磚道，所以我們必須要計算長方形磚頭的正方形花式拼排數量，要如何才能估算出來？如果估計太少，還會加上第二次的運送成本，如果估計太多，就會浪費金錢。這時候我們發現將紅磚道的面積與磚頭的長與寬的數值應用到公倍數的計算中，就可以很快得出正確的估計量。而我們要種植的面積與植栽間距，也同樣可以應用公因數與公倍數的方式去計算。所以他們原來想的園藝是一件事，而數學是另一件事，但透過這樣的連結，就兩種課程就因此統整起來了。其實在園藝的實務操作中，是最容易發現數學的幾何與數字規律之美就呈現在植物生長的外在型態中的。

為了讓他們更意識到公因數與公倍數現象，我也讓他們想想生活中會看到的現象，例如：招牌上閃爍的霓虹燈或跑馬燈，其實也是用一樣用公倍數的規則在呈現，而這些談到要用程式去控制的科技，很自然的又引起了他們想要學習的動力，真的是很有趣的一群孩子。

在英文的課程上，老師非常用心的為他們客製化教材，依照他們的興趣挑選文章，最近我發現男生因為棒球的題材，而燃起很大的學習動力。在他們自行閱讀與嘗試翻譯的階段，我就可以在他們作業上的表現看到不同。當然這之前需要有英語課的累積，也要有充足的英語單字量才能有不錯的階段性成果。回想我自己在英文上的學習熱情與動力一直到大學畢業才開始，是為了閱讀更多喜愛領域未被翻譯成中文的書籍。而班上的孩子跟我自己愛打籃球的弟弟很像，從國中就著迷ＮＢＡ的比賽，很自然的就從這個方向切入英語的學習。期待我們可以更認識孩子的特質，也找到更多藉由興趣的引領而讓學習向下扎根的學習材料。

下面附上一篇文章，是一位喜愛棒球的男同學第一時間的翻譯版本。對照原文也許不夠精緻，但是流暢度卻是令人驚豔的。平常英語的課堂表現在中後，但是這一篇文章卻讓不熟悉棒球但英文很好的女同學們踢到鐵板，在理解規則性的描述時思緒卡住或是整篇翻譯不順暢甚至看不懂，結果呈現出一種強烈的對比。

可以先看看英文，想想你要怎麼用中文流暢的表述。雖然我自己是翻譯英文書籍的人，但是不懂棒球時，真的會覺得不容易喔~

Baseball

Baseball began with an English fame called “Rounds” in the 1600s. Alexander J. Cartwright developed the game as we know it today. He began a baseball team in New York City and was the first person to write a set of rules for the game.

In baseball, there are two teams. Each has nine players: a pitcher, a catcher, a first baseman, a second baseman, a third baseman, a shortstop, a left fielder, a right fielder and a center fielder. One team is “ at bat”, while the other is in the field. The team at bat hit the ball and runs from base to base to try to score runs (offense). The team in the field tries to stop the hitters from scoring runs (defense).

The idea of the game is to score runs by moving around four bases, including home plate. Players move when a batter successfully hits a ball or is “ walked” (four pitches that are not strikes) by a pitcher.

A team continues to bat and score runs until it has three “outs”. Then, the teams switch sides. Teams get outs when a batter’s hit is caught, a batter misses hitting the ball in the strike zone three times or a runner is touched with the ball before reaching a base.

The ream scoring the most runs at the end of nine innings is the winner. If there is a tie, extra innings are played until one team scores more points than the other at the end of winning.

棒球
譯者：張恩銓

棒球的起源是英文的「局」，在1600年亞歷山大．卡特賴特創造了這個我們熟悉的運動。他開始在紐約組棒球隊，他是寫棒球規則的人。

在棒球比賽中，兩隊互攻。每隊至少九個人：守備位置有：C、 CP、 1B、 2B、 3B、 SS、 LF、 RF、 CF， 這九個位置都有人守。一隊先攻，一隊先守。如果球打在界內，那就要快跑。從本壘跑到一壘，然後設法回到本壘。另一方要試著去停止打者得分，就是要防守。

這個運動是跑過四個壘包就能得分，包括本壘。球員球打得好才能上壘，但投手投四壞球就保送上壘。

一隊可以一直進攻，直到三出局。然後兩邊攻守交換。球在落地前進手套也算接殺出局，或是在到壘包前被觸殺也算出局。

棒球只打九局，如果平手就要打延長賽，延長賽中也打上下兩局，如果某局下某隊得分就贏了。

祝 喜樂平安

明佑

華德福七年級-13(冬學季)

親愛的夥伴您好:
       冬學季開始我們就開始進行數學主課程，為了讓同學可以感受到數學的美，我們從尺規作圖開始。很有趣的情況是，有幾個人忘了帶圓規，所以我就讓大家先練習徒手畫。我先在黑板上做出示範。因為黑板是可以打開的，所以中間有縫。當我畫出圓形時，有一些歪歪的，結果下面就哈哈大笑起來。我可以感受到他們的認真欣賞與期待完美，但這也是一個好機會，讓他們知道理想與現實之間的差異。所以我就開心地邀請笑最大聲的男生和女生來黑板畫。結果男生一畫，下面的同學笑得更開心了，而女生無懼大家的笑聲，帶著自信很有骨氣地起來挑戰，可惜沒有畫得比男同學好，也得到許多的笑聲。其實我沒有要嘲笑他們的意味，我也能開放的接受孩子的評論，但經過這樣的開場，同學們好像知道，要輕易嘲笑別人之前，得反省自己能夠做多好。

       藉著畫畫的機會，我也跟他們說一些文藝復興時期畫家的故事，例如:很會畫圓的Giotto，能徒手畫出像圓規一樣的圓，之後被邀請到皇宮去做畫。但是孩子們的反應卻是，怎麼可能徒手畫出比圓規還圓的圓。所以我也跟他講了達文西練習畫蛋，他的老師要他畫一千顆，觀察到每顆蛋細微的不同與掌握訣竅並且熟練之後，最後他成為有名的人。這位人稱有七種天才的達文西，比較有名氣，他的故事倒是讓孩子比較信服!也許因為故事的觸動，同學們在徒手畫圓時與近似圓作圖時非常的專心，而且也有很好的成果。
   
        等到大家都帶來了圓規，在尺規的協助之下，一張又一張的美麗的圖畫呈現在大家的眼前。我慢慢地為黑板的圖畫上色，顏色可以呈現出在製圖的規律畫線中所呈現動態層次，呈現出藏在其中的近似圓。當我在黑板著完色之後，就有同學說:老師有點厲害。然後其他同學就說:是非常厲害!收到他們的讚美，讓我覺得他們真是心地善良的孩子，也讓我感覺到他們內在有謙虛的心，還有願意學習的熱情。結果大家陸續著色完，我真的非常的讚嘆，因為他們的顏色配色都比我細緻與美麗，而且都有他們自己設計的風格!從一開始到完成不同種類的圖，需要許多的時間，我很喜歡他們專注畫圖寧靜的氛圍，也覺得秋假結束之後能有這樣的互動模式，是這個學季學習最美好的序幕。

       除了畫圖，我們也進入負數的世界。這個負數的學習是從孩子們熟悉的大樓開始的。我還記得他們很久以前喜歡的繪本有「地下一百層樓」與「地上一百層樓」。雖然說到他們國小時看的繪本讓他們覺得我又再舉幼稚的事情，但是的確可以勾喚起回憶，並且形成學習需要的圖像。以地平線為基準點，地下室的第一層是負一，第二層是負二，依此類推...。而地上的世界，就是正一、正二，依此類推...。在這樣的圖像清楚建立之後，我們再把大樓轉成水平的數線，正數在右邊，負數在左邊。這樣的方式可以讓他們很快掌握正數與負數的相加與相減，例如:二樓(+2)往下四層是地下二樓(-2)，2-4=-2，地下四樓(-4)往上5個樓層是一樓(+1)，-4+5=1，地下一樓(-1)往下2個樓層是地下三樓，-1-2=-3。而在介紹絕對值的概念時，不管是地上的世界還是地下的世界，擁有幾層樓就是絕對值。再慢慢地進入其他的生活事件:例如:賺錢與借錢，就可以從可以掌握的物質漸漸進入抽象思考的負數符號
世界。

       12月2日星期六那天，我的博士班老師和同學在我們班教室上了一天的課程，因為留在黑板上的是數學課的六角形等角螺旋線的圖畫，也被英文老師延伸成為英文課的教材，黑板上還有許多他們寫的英文文章。其實我一直沒有注意看裡面的內容，是因為我的同學有提到他們的英文很好，所以他們離去之後我才仔細的看一看。看了之後我真的覺得他們潛力無窮。因為這是他們第一次在短時間之內被要求寫文章，而且是早上我才剛教的主題，要轉換成英文表達，還要大方寫在黑板上。我發每個孩子的表達方式都很不同，有清楚的邏輯，也有各自的風格，如果他們可以用英文字母寫說出那麼多訊息，一定很快也可以練習用英文做簡短的主題演講了!     
 
祝 喜樂平安

明佑   

華德福七年級-12(冬學季)

親愛的夥伴您好:
       冬學季開學了，秋假的休息之後，同學們變得更加成熟與穩定，身形也長高許多。我給他們的秋季作業是寫三本書的推薦文，也是希望他們是朋友也是書友，彼此分享內在徜徉的世界。我的要求是至少有一本是全新的書，另外兩本可以介紹自己喜愛的書籍。至於要推薦什麼書籍，我都沒有限定範圍，之希望他們可以從自己的興趣出發，開始在書海的資訊世界中航行，試著辨識出內在的興趣，為之後八年級的專題做前置的預備。

       開學第一天在忙碌中度過，等到同學們都回去之後，一個人靜靜的在教室中看他們寫的文章。第一篇讓我拿起來的文章，讓我的內在震撼與感動!我從來沒想過，一個而熟能詳的小故事，在同學的筆下，竟能讓我淚光閃閃。這個喜愛動物的同學，選擇忠犬小八這本書作為推薦，，情感流露的描述著喜愛的情節，而喜愛畫動物的她，也針對書中的插圖給予讚賞與回饋。我在這邊跟分享她寫的推薦文，也希望大家找書來閱讀，感受人與動物之間真摯的情感連結!

     【忠犬小八】推薦序  作者:林姮儀
     「忠犬小八」是由一位來自日本的作家:岩貞留美子所寫的一本書，她用與小八同年出生的男孩:小林貞男的視野所寫，說到這位作者嘛，岩貞留美子是個汽車評論家，非小說類文學作家，一九六二年在橫濱市出生，《失去尾巴的海豚-沖繩美麗海水族館富士物語》、《直升機醫療救護》系列都是岩貞留美子寫的。
      「忠犬小八」是在日本發生的真實事件，想必大家都知道啦，從故事文章中，我們可以看出秋田犬的精神，封面也寫了「秋田犬視主人為命，牠只喜歡主人，其他人都無法替代主人。就算主人沒有跟牠玩，牠只要待在主人身邊，就會覺得幸福。」從這段話可以看得出牠們對主人的愛，到後面，小八最愛的主人:上野英三郎先生死了，對身為一隻秋田犬的小八來說，這是一件多麼痛苦的事啊!但小八剩下的十年都是沒有上野先生的日子，不知道小八知不知道上野先生已經走了的事實，牠仍然還是每天去澀谷車站等待心愛的主人走出驗票口，永不放棄這點是我們可以向牠學習的。
      當然，不是整段故事都那麼洋蔥，上野先生還在時，也發生了很多有趣的事。從這本書中，也可以得到許多關於動物的知識，還有書中插畫也很生動，由繪師:真斗所畫，把書中文字畫成圖畫，顯現出文字表達的樣子，讓我被可愛的小八吸引住目光了!不光是這樣，還有把身為大型犬的秋田犬體型高大威風凜凜的樣子畫出來，雖然說是這樣，但還是會把年紀輕的小八孩子氣的動作加上去，不只是用生動來形容了。
       看完了這本書，我最喜歡的部分是「賞花日」和樂融融的景象，大家都很開心，小八也很開心，雖然說「賞花日」是我最喜歡的情節，但我每個地方都很喜歡啦~但是也不能說「每個」，當別人欺負小八時，那就是喜歡之外了。小八搬到淺草那時，高橋先生家的狗S被惡棍欺負時，是小八保護了S，但卻被惡棍害得背黑鍋，離開了淺草。還有，小八在澀谷車站時，那些看到身為大型犬的小八，而心生害怕的人，還有那些對小八惡作劇的人，不管是被丟石頭、被踢、被掛生產平安符、被用筆畫臉、被拿走家犬證，小八都不在意，彬彬有禮的小八是我們學習的對象。我覺得最讓我感動的地方是:小八倒下的時候，十一歲的小八正往「青山墓地」走去，上野先生就安葬在那，去的路程中倒下了。那一刻，小八終於見到牠最喜愛的上野先生了。這個結局也還不錯的吧。

       這樣短短一篇國一學生寫的文章，讓我很想看這本書，隔天同學把書帶來了，我用同學們上手工課的時間閱讀，沉浸在故事的圖像中，讓我忘了時間的存在，閱讀完之後心靈滿足，也感覺到溫暖充滿了心與眼眶。接著我再看一遍同學寫的推薦序，一邊看一邊流下眼淚，如川流不息般洗滌我的身心。同學心中那飽滿的情感力量，是多年以來第一次感受到，可以如潮湧般穿越我的心靈，讓我覺得充滿讚賞與無限的感恩，也深深覺得同學是我在情感真摯上學習的對象!

       同學們下課了，回到教室時他們看到了老師的紅眼眶，他們也知道我再次被這邊推薦文所感動，帶著哽咽的聲音，我好好謝謝同學，在開學第一天，給我這麼美好的禮物。而我們還有好多份心靈的禮物將在教室中透過同學的口語朗誦彼此分享。

祝 喜樂平安

明佑

忠犬小八的書籍連結如下:
http://www.books.com.tw/products/0010666720

華德福七年級-11(秋學季)

親愛的夥伴您好:

我們秋學季的最後一周把我們的聲音劇練習告了一個段落，我很喜歡他們平常討論與練習的模樣，總是很投入的討論，也提出許多有創意的點子，在溝通與協調的過程中有很多的學習，同學們也慢慢練習找到自己適合發揮的角色，而更重要的是能欣賞彼此的扮演。
這次使用的劇本，有兩個角色的工作量是在聲音的表達上有比較多承擔的。但不是這兩個角色的同學，其實也有其他的重責大任。許多優秀的聲優工作者，他們是在聲音上的呈現是必須減少時間的，因為要扮演領導與執行流程管理的角色，需要有更整體的視野與更多的人際智慧。

我們基本上四個人一組，但在練習的過程中，我要求每個人都要扮演過每一種角色，所以我可以在教室裡面聽到各種不同的練習版本，看到所有的同學們努力嘗試著各種喜愛或不熟悉的角色扮演，也可以看出他們的人格特質趨向，以及面對瓶頸努力突破的歷程。
因為要創造出某些擬態的聲音，臉部的肌肉要用力，而且臉會變得很滑稽，所以我就讓他們在移動式黑板的後面，甚至在下面都用布遮起來，隱藏在後面的小組是一個整體，他們盡興的玩聲音的遊戲!

每一次呈現的時候，我總會在專注聆聽的觀眾上看到許多可愛的表情，有時同學們難免就被逗得哈哈大笑。有時卻是因為對同學的表現感到驚豔，而出現了光亮的眼神!甚至在結束後他們還會讓觀眾猜那些聲音是怎麼製造的，或是哪個聲音是哪位同學扮演的。

每次要呈現的時候，他們態度都是很認真的，少了討論與練習時的放鬆與歡樂，因為他們要做的是一個藝術呈現，但我總覺得他們可以再更放鬆一點，可以讓聲音劇的呈現更加的生動活潑，讓觀眾感受更多喜樂歡愉的流動感覺!

同學們很認真看待這一件事，所以每一天都會有一些新的想法，加入新的元素。最後一天有一組決定要用新的音樂作為開場，但是整組還沒練熟，所以練習時所演奏的新曲子是零零落落的。當我去詢問確定他們是要加入「森林狂想曲」時，我差點脫口而出：「就要呈現了，沒時間等你們練好。」但是我的唇齒還是有守住話。改成詢問他們需要什麼支援?並且就讓她們用她們的構想呈現。我也漸漸了解她們選擇曲子背後的圖像與用心。呈現後她們得到了經驗的累積，也讓自己從心深處升起的美好想法能被聆聽，能有實踐的機會。

藉由這些事件，也讓我反性著自身，我發現同學們都很聚焦在學習的過程中，反而我會因為重視結果的呈現，而忽略了過程! 我們教育孩子，而孩子們也在教育自己，隨著進入青少年，這兩種向度都會更需要平等的重視。 我們要記得國中這個階段，Teach less, Learn more.對同學們來說是非常重要的!

祝 喜樂平安 秋假愉快
明佑

華德福七年級-10(秋學季)

親愛的夥伴您好:

       語文課的最後一週，我們延續了前一週的主題，由唐詩來幫助孩子們建立圖像，這次選擇了「琵琶行并序」來解說；比較特別的是這首詩除了有生動的故事之外，還特別著重於聲音的描寫，雖然孩子們對於琵琶這個樂器比較陌生，但是還是能體會到當中筆法的有趣之處。琵琶行的第二段和第三段，分別敍述了兩個人的遭遇，但也可以說是一種自傳，用詩來寫傳記也是當時流行的筆法之一。

       最後一天的課程，我們用李白的「春夜宴桃李園序」來結尾，勸酒文是唐代很常見的主題，例如先前他們讀過的「將進酒」就是當中很有名的一篇；不過「春夜宴桃李園序」是以散文的形式，將文人飲酒為詩文的情境活靈活現地描寫出來，或許孩子們對於這種文人雅士的歡聚形式還沒有切身的體會，不過透過這些詩文也可以讓他們多少感受一下自由奔放的氣氛。

怡達

       語文主課程之後，我們進入了戲劇課程。雖然在課程執行之前有許多的規劃，但是還是得依照同學們最當下的成長課題，適時的做調整。我們把焦點放在同學們的演說技巧上，但卻是透過與他們共鳴的人際互動議題開場。
       這是來自日本的故事，講述蝌蚪、魚和烏龜三種動物之間的友情。蝌蚪是故事的主角，跟魚一樣離不開水面，於是疏離能到陸地上的烏龜。之後蝌蚪長出了腳變成青蛙，跟烏龜一樣可以到陸地上去，於是疏離了離不開水面的魚。經過了一些情感的糾結，以及驚心動魄的事件，最後他們仍學會再次一起好好共同生活。
        當我們朗誦著劇本，故事裡面的各種心理情結，與每一位孩子都有不同的心理共鳴，我可以敏銳的在眼神中、聲音裡，以及臉部表情...等，去觀察到同學們不同的身心變化，曾經遭受不舒服對待的經驗，有了感同身受；意識到自己也曾經讓別人不舒服的過去，升起了愧疚。
        友情在一輩子中可以是長長的一段旅途，因為不同階段的人生閱歷，而能品嚐到繽紛的滋味!我很感動的是，語文課提供了友情的典範，而藝術課的老師也共同意識到同學之間的課題，分享了個人的生命經驗，更重要的是展現人生時間軸的演進歷程，讓他們對於現在的經驗的在日後一段時間的醞釀與翻轉後，產生讓同學們觸動、訝異、震驚的翻轉。而讓孩子們內在的撼動，讓我們藉由這釋放的情感力量，得以讓導引他們，進而教育他們!最後英文老師也彈性的調整了教學的內容，給予學生正確人生態度與認知。

      這樣的合作課程，讓我非常的感動，因為我們給孩子的學習內容，在學科能力習得的深處，含蘊著教師群體對於人最深的關愛。孩子的學習課題一天一天的展開，也及時點點滴滴的轉化為生命的力量，讓內在與外在均能成長茁壯!我的心中充滿深深的感謝與幸福!

明佑

華德福七年級-09(秋學季)

親愛的夥伴您好:

這週我們進入了書信這個主題，為了讓孩子了解到書信的由來與演變，我們特別講了一些古代故事，訴說在那個還沒有電話、網路及智慧型手機的年代，離鄉遊子如何渴望與家人聯絡報平安，以及家人如何期待遠方的親友能來信聯絡，當孩子們聽到古代人的信件是裝在「木魚」當中時全都笑了起來。

對七年級的孩子來說，學習使用符合禮制的格式來表達很重要的歷程，因此我們以書信為例，介紹了信封要怎麼寫才不會失禮，當介紹到稱謂、提稱語、啟事敬詞…等等時，孩子紛紛表示我們又不是古代人，為什麼要寫這些那麼麻煩的東西？不過到最後孩子們也都能依照固定的格式寫作，內容雖有所不足，也都真切地表達了內心的想法。 ⋯⋯


在孩子們完成書信之後，我們開始進入唐代的文學，一開始用韓愈的雜說來介紹論說文的寫法，但是發現孩子們還不太能掌握譬喻之後，我們轉向敍述型的古詩－「長恨歌」；本詩在敍事及寫景時帶有豐富的情感及畫面，因此我們讓孩子針對每一段詩的內容來畫圖，希望能讓孩子更深入感受到詩的意境。

孩子們大多有完成兩封信件，第一封家書是寫給不同住的親戚長輩，另一封則是要寫到工作任職地點給親友，練習兩種不同的信封寫法，老師在收到作業後會到郵局寄出，也許這兩天就會有親友們陸續回報收到了孩子的來信。

怡達

華德福七年級-08(秋學季)

親愛的夥伴您好:

本週的語文主課程由孩子們朗誦自己的自傳開始，有的孩子寫得多、有的孩子寫得少，但是從當中都可以看到孩子們一方面努力想要表達自己，但同時又想隱藏自己的矛盾心態；經過老師講評之後，孩子再回家改寫，可以看到內容更加完整，也會截取其他同學的優點互相模仿。

在自傳之後，我們重新啟動魏晉時期文學的列車，從李密的《陳情表》開始，這篇具有駢文風格的書信，確實讓孩子們有點頭痛，不過這也是為了下一個主題－書信－埋下伏筆，當然前段的文章自述過去的經歷，也可以說是具有自傳性質；總之孩子們雖然覺得困難，但也都一字一句開始翻譯這篇文章。 ⋯⋯


然後我們又回到陶淵明的作品《桃花源記》和《桃花源詩》，針對同一主題用兩種不同體裁表現，孩子們普遍覺得散文的形式比較容易理解，而進入《桃花源詩》時雖然已經知道故事的概要，不過當中的句法及概念還是需要更努力才能掌握，透過兩種體裁的對照，孩子心中的圖像也更加全面。

這週的作業會讓孩子針對上述文章翻譯及繪圖，下週開始將會進入到書信的主題。

怡達老師

星期二的月慶，我們從學校步行到吳濁流故居參訪。一路上同學們都充滿了活力，行走的速度非常快，但卻也能從容的聊天與觀賞沿途的風景。涼爽的天氣，時而陰時而晴，天空有時下著如霧般的毛毛細雨，為我們的步行帶來了舒服與水墨般的新埔山水美景！

七年級的同學很喜歡跟八年級的同學在一起，可以在他們的言語與肢體接觸間看到更多的情感交流，比小學部的同學們更進入深層的心靈交流！到了吳濁流故居，老式的傳統建築，有著寬廣的庭院，如迷宮般的廂房，成了同學們最好的探險空間。我在裡面看著各種介紹的文字與圖片訊息，也發現有些同學們正帶著好奇在了解吳濁流先生的事蹟。

我覺得有三個主題很適合跟同學們介紹，主要是他如何成為文學家，另外是吳家的家譜與吳濁流的愛情與友情故事。所以我在回去前集合了所有的同學，帶著恭敬與求知，一起來欣賞吳家的祠堂，再了解吳家祖籍朔源中出現的歷史名人，有哪些是我們認識的，同學們看到了我們在六年級歷史中介紹的吳王夫差與季札，但後面的人我們就都不認識了。透過這漫長的時間軸開展，古老如傳說般的歷史故事，好像跟我們現代世界的現實有了一些連結。我跟同學們說我的家譜在曾祖父經歷戰爭的那一代已經中斷，我的家族好像從冗長的祖籍歷史中獨立出來，但卻仍可以在台南老家廳堂上的刻字「東海」中推測出家族之前的故事。我也鼓勵同學們回去探索自己的家譜，了解自己家族的歷史背景，以作為之後歷史課的預備。

吳濁流成為文學家的機緣是很特別的，三十多歲時因為太輕易的評論文學，讓友人反問他能寫得出來？在苦寫三日之後，完成的作品讓他人讚賞，也發現自己原來有寫作的天賦！這短短的故事有年輕人意氣風發的傲氣，卻也有因為不服輸而努力的實踐精神！對於班上的同學來說，是一種很好的學習案例！畢竟青少年太愛評論，但評論之餘是否自身嘗試過，自己是否能做得更好，其實是更直得去探索的！

最後我們才來到讓他們微微臉紅心跳的議題，對於七年級的同學來說，友情與愛情的發展是讓他們想探索，卻又沒有足夠內在力量行動的主題。對有些孩子來說，開始品嘗到孤獨的感受，面對看見自己內在世界的獨特，卻又不知道如何分享，或是找到可以討論內在心事的友伴。而愛情這個深層人際學習的議題，距離同學們的現狀仍有一段距離，但是仍會發現他們常常討論著誰喜歡誰，或是在玩「真心話大考驗」時，輸的人要公開說出自己喜歡的對象。這像是遊戲般，卻又帶著好奇與羞赧的議題，不斷在發酵著。而吳濁流的友情故事，對孩子來說則是一種「一輩子的朋友」的典範，而愛情故事，竟讓他們靜靜聽著，在無聲中，他們的內在世界似乎迴盪著淡淡的純真旋律！

祝 喜樂平安

明佑

華德福七年級-07(秋學季)

親愛的夥伴您好:

        這一週只有三天語文主課程，依照兒童意識發展來看，七年級的孩子開始要進入應用文了，因此這次我們從自傳這個主題談起，第一篇文本選用陶淵明的五柳先生傳，讓孩子們了解一篇自傳有哪些基本需要包含的內容及格式。

        在當中我們談到姓、名、字、號之間的關係及差別，我告訴孩子在古代名是留給家人叫的，同學之間大多都是稱字，而長大之後才會取號，所以一般不熟識的人連名帶姓叫別人是很不禮貌的；孩子們都對自己的「字」有所好奇，所以我們也花了一點時間幫孩子講解了這個「字」可能帶有的意思和老師的期待。

        第二篇文本我們選用史記的列傳第一「老子」，一方面介紹司馬遷和史記等國學常識，另一方面則是讓孩子看到五柳先生傳其實是仿作史記當中的紀傳體例，當中也介紹一些讀文言文的技巧和方法；在課堂上我發現孩子的古文程度很不錯，即使是木刻版的史記原著，也可以掌握大部分的含意。

       這週的作業會讓孩子寫一篇自傳，下週一開始我們會以這個作業為基礎來討論寫作及語文的技巧。

怡達老師
       
        雖然目前已經有一個月的時間，主課程由其他老師來上，但晨圈的時間還是以我的陪伴為主。七年級開始讓他們每個人練習帶領朗誦晨詩，這禮拜新同學也開始加入了。面對長長的詩，難免會緊張會忘卻，但同學們溫暖堅定的在同學有協助的需要時，自然且不著痕跡的給予協助的畫面卻是很美好的畫面，也讓我深深感動著班級有美好的互助學習團體動力。

        開學時同學們念完詩後，我會問他覺得哪裡帶領得最好，他們對於自己優勢能力掌握的段落，是很有自覺的，也很精確的表達，而那些聲音與文字在他們帶領朗誦時也是讓我深受感動的，也可以在跟讀的同學們的表現上，清楚感受到力量的差異。我覺得在眾人面前，勇敢說出自己覺得自己很好的地方，這對亞洲人來說是很好的學習，但相對也有較大的壓力。一段時間之後，我讓他們練習說出自己覺得帶領念詩有待進步的地方，這時候他們的回答是比較容易說出口的，但表明要進步的地方是卻是帶著「理所當然」的態度，而這是在之前闡述自己優點時沒有出現的。我希望同學們可以更自然的肯定自己的優點，展現更多的自信，也相信他們會越來越習慣。

        班級教室現在有每個同學的信箱，他們也會在信紙上書寫，除了口語上的交流，也多了文字上的交流，也許分享著生活中的事情，或是一些彼此的小祕密。而我的信箱有時候也會收到同學給我的訊息或提問，我會很認真的回覆他們，希望這樣的機制，可以讓班上同學的感情愈來越好!

祝 喜樂平安

明佑

華德福七年級-06(秋學季)

親愛的夥伴您好:
七年級自然科學課《浮乎江湖哉？》
接著浮浮沉沉伽利略溫度計，我們又回到莊子逍遙遊裡有關浮沉的瓠瓜寓言。有些東西會浮著，有些會沉下，為什麼呢？
有人說是重的沉下、輕的浮起？那輕跟重要怎麼比較？有人說空心的會浮起、實心的會沉下。這時候有人講密度，要看密度。
喔～～既然你們說了。那什麼是密度呢？
顯然，大家都不知道，說的人也是聽過，但不曉得實際上密度是什麼。
那我們就來講密度吧！
我們講了阿基米德的故事，學生都聽過他幫國王驗證王冠是不是純金的故事。而且也知道阿基米德在洗澡時的發現了浮力的原理。
然後我說，你們看。在阿基米德之前洗澡的人，少說也好幾萬吧！可是就只有阿基米德會想到浮力。你們每天洗澡，也有泡過澡。也觀察到同樣的現象，身體沉入水底，水位會上升，身體浮出，水位就下沉。可是你們有想到這個可以檢驗什麼王冠的真假嗎？
這是科學家眼光獨到的地方。
所以啊！不要把這世界發生的事情視為理所當然，現象的背後，都有其意想不到的原理。
然而，東西都是密度高的往下沉，密度低的浮上來嗎？
於是我們做另外一個實驗。我們把芝麻、黃豆、咖啡豆、鹽巴、還有同學喜歡的東西混在一起。然後搖啊搖的，看看誰會在最上面？
鹽巴芝麻在最下層，黃豆咖啡在上層。同學丟進去的石頭呢？
在上層。
這是有名的『巴西核果效應』Brazil nut effect 。大顆的會在上面。
接著請同學加水進去。哇！
下層的芝麻浮上來了。所以喔～～密度小的沒有一定在最上層。

《味增湯的圖形》
講到熱，就會講到對流。味增湯是個很好的觀察對象。我們花了兩次的時間在煮味增湯，第一次是喝帶有海苔豆腐的即溶包味增湯。雜物太多，效果不是很好。接著改用味增醬來調配。大家可以看到味增粉末，隨著熱水冷水的對流，展現出各種有趣的圖案。大家吃的喝得不亦樂乎。

只是今年潤六月，夏天特別長也特別熱。在三十度左右的室內，同學們有耐心地煮著、攪拌著，實在是令人汗流滿面的畫面。

潘瑋

華德福七年級-05(秋學季)

親愛的夥伴您好:

《冷浮熱沉的理論》- 七年級自然科學課之『熱之章』

        一般而言，熱脹冷縮，這是小孩子講的。昨天我示範了『熱－脹-浮』『冷-縮－沉』，熱水加入，東西就浮起來了。加冷水，東西就沉下去了。這裏的東西，就是一個沒滿的氣球塞進布丁杯裡，可以藉由調整塞進去的多寡，來調整浮浮沉沉的溫度，我們來做個溫度計。於是，就請小朋友來認領溫度，從10度到40度都有。今天大家來吹汽球，加重物，用熱水、冰水來調節溫度，調整重物來調整浮浮沉沉的溫度。大部份的人都遵循『熱－脹-浮』『冷-縮－沉』的關係，重物的方式各有千秋。

       但是，其中出現一組是放在冷水裡浮起，放在熱水裡下沉。『熱-沉；冷-浮。。。。』咦～～大發現喔！叫大家來看看，這現象怎麼會這樣。

       為了讓效果明顯，用冰水跟40度溫水。冰水中，浮起來。溫水中，沉下去。請大家把現象記下來，明天來猜猜為什麼。

       繼前面想做的『浮浮沉沉溫度計』，很多人都觀察到『氣球與重物』的組合，放在水裏，水溫是熱的時候浮起來，水溫是冷的時候沉下去。差別只在浮沉轉變的溫度。可是，安靜的婉蓁卻做出跟其他人相反的結果，她觀察到她的放在熱水裡是沉下去的，放在冷水裡，卻浮了起來。跟其他人的都不一樣。

       於是我們要來討論一下，前面觀察到的兩種現象：『熱浮冷沉』與『冷浮熱沉』現象。我們首先就觀察到，兩個浮體的差異。一個是氣球加重物，一個幾乎是水球。放了一天之後，兩個都浮在31度的溫水裡，所謂31度，就是室溫吧！（怎麼九月底還這麼熱～～）接著我們來猜猜：

(1) 不同大小的水球，遇到冷水都要沉下去。
(2) 加冷水，水球要浮、氣球要沉。
(3) 加熱水，水球要沉、氣球要浮。

        (1)不同大小的水球，簡單，馬上有人去裝。那要先(2)加冷水還是(3)加熱水？大家說冰比較珍貴，要先做，不然就融化掉了。好吧～～丟進冰水裡，果然就通通浮著。我請大家等等，再等。看看會不會有人又沉下去。真的，小顆的先浮起來了，大顆也開始飄了，然後中間大小的那顆也飄起來了。

        咦～～ 蘋蓁跟品昇各自提出厚薄與大小的理論。他們說，大顆氣球薄，很快裡面就跟著冰了。小顆體積小，很快就跟著外面一起冷。中間大小那顆，就會落到最後一個。把這三個球丟入熱水，通通都要沉下去。

        接著千彧想了又想，講了一個後來被我稱為『千彧理論』的沉浮原理。內外溫度相比，外冷內熱則浮、內冷外熱則沉。照個個理論，把這三個球丟入熱水，應該就是內冷外熱，通通都要沉下去。

        好像很符合觀察。如果到這裡結束，那就是普通的物理課了....


PS. 那個浮浮沉沉溫度計，有個很威的名字－伽利略溫度計。似乎在講他的人生一樣，浮起、沉落、又浮起。由歷史看起來似乎是這樣，也許他像綁著瓠瓜的莊子一樣，享受著浮浮沉沉的人生風景。

潘瑋

華德福七年級-04(秋學季)

親愛的夥伴您好:

《樗木的姿態》－七年級的力學概括

       物理剛好接著語文主課程，而主課程講到《莊子》裡的樗木，就是一種彎來彎去，沒辦法拿來做傢具的樹木。於是，我先要同學們根據你們閱讀到的描述，用你們的身體，做個『樗木的姿態』。兩兩一組，畫出對方的姿態。同學們就想辦法扭曲自己的手腳，有單腳站立，有雙腳站立，也有趴著的，當模特兒給對方畫下來。

       接著我們觀察自己與別人畫下來的姿態，右邊伸出肢體，左邊就要相對地平衡。你無法全部只伸向某一側，這樣是無法平衡的。但是，平衡到底是什麼在平衡呢？同學講出『重量要一樣』，我們就帶著重物，到橇橇板那裡試試看，不同重量的東西，也可以靠調整位置而平衡的。

       接著，我們來看看房子，有樑有柱，有地板、天花板。柱子很簡單，只要往上堆就好。可是要像樹木或人體一樣伸展出去，該怎麼辦呢？換句話說，如果在沒有樑或水泥黏著劑的幫忙，要怎麼堆出天花板呢？我們跟四年級借了積木，開始大家發會創意堆看看。

       不少人都堆出了像拱橋型態。這個結構有個特徵，你要伸出去越長，後面就要有多出來的重物來壓住，以維持平衡。我們請大家看到房子，或是工程車之類的，有沒有這樣的圓弧構造，有沒有向後面多出來的重物。再回到人體的姿態，向右伸出去的腳，身體是不是要向左傾斜來保持平衡呢？

        然後是挑戰題：我們有沒有辦法用積木，做一個底面積很小，但是上面很大的東西呢？就是堆出頭重腳輕的姿態？頭重腳輕平衡不易，沒錯。不過，這跟我們人體很類似，我們的腳很輕很小，我們的頭跟身體很大很重。其實，樹木也是這樣的姿態，上面枝葉繁茂，接近地面只有樹幹一根，只是樹木有根的協助。

        然後學生會堆出一些構造，像是貨車的避震器，也有像柱子跟樑接觸的部分。他們也發現一件事，重物壓在上頭，有時候是有助於穩定平衡的。

       這班有偏好靜態的跟偏好動態的同學，各有各的專長和任務。我們七年級的自然科學，重點放在觀察，觀察到什麼現象，就如實地描述出來。所謂的描述，已經包含了描繪跟敘述，用畫的用寫的都可以。在力學的部分，我們從身體出發，感受地心引力與肌肉骨骼的互動。至於記了多少名詞，那倒是其次。許多活動，是從互動而來的。例如：平衡，這個詞彙，也是學生自己說出來的。老師只要導引他們，讓他們自己說出來。接下來的活動，就繞著『平衡』這個概念走。建築物需要平衡才能站立、工程車輛需要平衡才能工作。右邊伸出去，左邊就要相對地伸出，如果沒辦法那麼長，就只好增加重量。換句話說，重量，不一定有礙物體的平衡，反而是有助於平衡的。這個觀念，也是在課堂活動中，逐漸形成的。

        與我們主題相同，靜態與動態也需要平衡。動態組通常會搶戲，靜態組似乎缺乏參與。不過，這個光譜也有中間型態的，例如有喜歡安安靜靜做實驗的，換句話說，動手不一定要搭配動嘴。動手可以搭配動腦與動眼。老師的任務，就是用問題引導他們描述觀察所得。如果學生問『為什麼？』第一輪，一定是用問題回答問題。先問這個問題怎麼來的？他們是觀察到什麼才會有這個問題。接著，請他們自己想個答案。再跟著這個答案推理。如果照你這樣說，那麼會怎麼樣呢？會這樣那樣。一直推理到可觀察的時候，再來動手試試看。

        例如：平衡，是重量要一樣嗎？這可以立刻試試看。然後發現不是重量，因為重量不同也可以平衡。那是什麼呢？想不出來，沒有關係。我們繼續觀察。不用急著講答案，因為那樣的答案也只是另一個名詞而已。

        動態組提供快速的實驗，但是，太快而不仔細。我會請他們靜下來，先問問靜態組的意見，這樣做能夠驗證剛剛的推理嗎？大家都同意了，就去做吧！靜態組會提出可能性，一樣也是討論一輪之後，確認要做什麼，看到什麼現象就是符合預期，什麼現象不符預期，然後大家就可以去做了。這兩樣的人各有專長，我們老師要導引他們去欣賞這世界上不同的人，學習跟這樣的人相處。這裏沒有對錯、好壞，就是不一樣，然後彼此可以平衡。
                                                                                             
潘瑋

華德福七年級-03(秋學季)

親愛的夥伴您好:
       古典文學主課程在這一週結束，我們也完成了逍遙遊一整篇的講解與學習。莊子逍遙遊裡面的故事內容讓一些同學覺得太誇張了，可以在他們聽講時的表情中看到深深的反感；但是另一方面，超現實的情節描寫，也讓許多富於想像的學生覺得非常的有趣!當然我有跟大家說，但些都是寓言故事，其實都是別有玄機的!

       班上同學最喜歡的是莊子與惠子的這兩位好友的辯論大賽，我特別跟他們說了他們在生命不同階段的典故，從他們好友相約出遊鬥嘴，一直到惠子當官想抓莊子，還有莊子太太死去莊子唱歌，最後是惠子死去，莊子前去弔喪。其實這是一種友誼在人生中的縮影，而心境與氣度決定了彼此關係的深刻與動人。我可以從同學們撰寫的莊子與惠子故事中，看到不同類型的孩子在上述故事中所著墨的焦點都不一樣。但我深深的感受到，他們都被莊子的故事所啟發，而文句之中閃著智慧的光芒!

       課程的最後我給同學們一些整理好的資料，是莊子三十三篇所有典故衍生的成語列表和解釋。其實很多成語在約定成俗下，跟原本的意思已經「大相逕庭」，甚至還有完全相反的詮釋。我舉了其中一些例子說明，例如:「呆若木雞」，其實原本指的鬥雞裡面最厲害的狀態，但現代卻是描述人愚笨或嚇到。而188個成語裡面，同學們認識或聽過的成語大約有三分之一。在統計的過程中，大家也驚訝於莊子留下來的文化資產，早已滲透在我們的生活之中。
 
       面對現在前青春期階段的他們，情緒高低起伏的現象，讓我在逍遙遊的故事中，特別跟他們說宋榮子控制情緒的境界，他可以分清楚內在世界與外在世界的範圍，並且做自己內在世界的主人，能讓情緒不受他人影響。我跟他們說我很努力練習，現在也可以很良好的控制情緒。當下有一位帶很久的男生笑笑的說:「那老師要感謝我們!」我就好好的謝謝他們，讓我在跟他們互動的過程中教學相長，也勉勵他們可以更進步。  

       課程最後我讓他們分組，各自選二十個成語造句練習，記錄下來後再小組分享。分享的過程中真的是非常開心的。有些細緻描述同學行為特質和藝術創作，也有說我都講「荒唐之言」的，也有稱讚他們喜愛的老師「學富五車」。於是成語造句發表某種程度上也滿足了學生對我的批評與指教! 我很樂於看到他們興致高昂的討論與創作，在成語的潤澤中，他們學習說話的藝術提升，損人也有了更高竿的幽默感在其中。而我可以為他們做出的典範就是，在與他們長年的互動中，累積點點滴滴的轉變，學會做自己情緒的主人!

祝 喜樂平安

明佑

華德福七年級-02(秋學季)

親愛的夥伴您好:

       有一天的中午吃飯時間，我盛飯回到教室，同學們問我可不可以先出去一下，我問他們大概要幾分鐘?他們就說三分鐘。接著有同學說老師可能會在外面偷聽。然後有從國小一年級就開始帶的的小孩信心滿滿對大家說:「以明佑老師的為人，他不會偷聽的。」然後我就笑笑地離開去戶外走走，算好時間再回教室，然後就如以往般地在一旁用餐。

       我為他們態度良好的提出請求感到欣慰，也覺得他們真的跟以前更不一樣了，他們需要屬於同學群體的私人空間透過討論編織共識，而我也得巧妙的保持師生之間的距離，這樣得以創造出心靈空間，並讓我們雙方處在富有美感的人際平衡上!  

       星期四的早上我請假，安排了代課老師。在這之前已經交代晨圈時各項活動的帶領人，也安排了整個主課程時間的活動程序。而我就自然放手，並帶著完成任務的期待與祝福，讓他們去經歷。根據代課老師以及協助照相的英文老師回報，他們有很好的表現，新生帶來了令他們耳目一新的呈現方式而舊生引領活動時，很有我上課的樣子。

       我希望他們可以在七年級漸漸預備清楚的語言表達與台風，因為八年級時有專題報告要獨立呈現。目前已經可以在生活的觀察中，預測幾位興趣與專長已經聚焦的同學，在兩年後將會有非常令人讚嘆的呈現。而我更希望每一位孩子都能好好呈現他的個人風格，在選擇的主題上深思熟慮，並綻放對生命與學習的熱情。

      逍遙遊的學習，比預期的還要深入，因為這一群同學，在學習上有很好的態度。星期五我讓他們逐句翻譯文言文，令我驚訝的是他們用生動的圖像乘載著流暢的白話文句，也掌握住各種名詞背後的典故。也許莊子的寓言對他們來說太誇張，但這卻是一種很好動力，鼓勵他們在小組中可以放膽去集體編寫故事，而且每個人也都能帶著勇氣的寫下自己的興趣與未來的挑戰。看過每一篇文章後我很感動，因為這是一群追求卓越且充滿光亮的孩子!

祝 喜樂平安

明佑

華德福七年級-01(秋學季)

親愛的夥伴您好:

國中部開學第一週，在開學之前我仍在想像著國外資深華德福老師在書上的描述:「在暑假過後，即使是帶了六年的班級，學生看到導師好像變陌生人一般。」面對前青春期的難為情，我非常感恩的是書法老師和師母透過暑假的文武營為孩子的學習與人際相處做了熱身。所以開學第一天，我面對的是一群更溫暖與成熟的孩子!


開學第一天，我們相見的第一席談話是我在泰國的見聞。我跟他們講述曼谷大金佛寺的歷史。曾經在搬運水泥佛像的過程中，大家疑惑著為什麼如此的沉重，也因為評估失準，而造成懸吊佛像的繩子斷裂。佛像摔下來時打雷下雨，風雨過後人們才發現碎裂的水泥外表裡面有另一尊純金的佛像。我們同學們說，水泥佛像的臉與純金佛像的臉是屬於不同的藝術風格，象徵著我們的外在與內在。而懸吊的力學將是七年級物理課程的內容之一，讓他們可以對學習充滿期待。


上述短短一席話，開始起七年級的學習序幕，也帶給他們心靈的啟示。開學典禮之後，七年級與八年級要一起參與一個特別的活動，是八年級的導師邀請了她以前帶過的學生來分享在高二時到立陶宛交換學生一年的經歷。對孩子來說這位姊姊是充滿魅力的，異國的語言學習、零下26度的冬天、漸漸喜歡上的美食、不同文化的差異，好像透過文字與照片，與七年級學生內在想認識更廣闊世界的好奇，有著深深的共鳴!


會後我們討論了這場分享會的焦點，同學們說出了勇敢、文化、過程、克服與美食五個焦點。我讓同學們寫了紀錄，了解他們的吸收與詮釋，也可以從書寫中的排序看到，他們對於「勇敢」這個議題的內在悸動!


我也跟他們分享了我在國外演講工作的經驗，並介紹了力克．胡哲（Nick Vujicic）這位演說家讓他們認識。在短短的故事中描述著他的成長與挫折，以及如何克服與蛻變。透過故事，希望可以給他們啟示，在七年級的學習中，面對挑戰有倒下的時刻，但我們一定要再站起來，繼續向前!Never Give up!


我們用兩次的主課程，以及藝術老師的課堂時間，一起彩繪了教室。在這段時間我一直在觀察孩子，看著團體動力的運作模式跟之前有什麼不一樣，也看著每個人的特質是否有蛻變，是否長出主動的領導能力?是否更能勇敢表達?是否能與他人能更有默契的合作?也可以觀察到新生的心理特質，並且為培養他們的學習動力而做準備。總共大約八個小時的彩繪工作，同學們就有讓我感動與驚艷的成果。同學們創造出美的環境，而我們將在美的環境中學習!


星期五我也開啟了古典文學主課程，我們學習的內容是在六年級晨讀半年的莊子內七篇，希望他們可以學會莊子的文學表現力。也許主課程的時間只能入門，但我仍給他們整體的架構。希望莊子積極的思想能為同學們的生命帶來鼓舞，學習逍遙遊的視野切換、齊物論的邏輯法則、養生主的達人精神。至於人間世的生活智慧與德充符的個人魅力，以及最後兩篇談的一代大師及領導學心法，就得看同學們的興趣以及日後更高年級的課程安排了!


祝 喜樂平安

明佑

華德福小六41(夏學季)

親愛的夥伴您好：
這是小學階段的最後一篇週記了，到現在回頭看那二百四十多篇的文章，都覺得不可思議。帶班旅程一路的點點滴滴，深刻的感動無法完全透過文字詮釋，最精彩的課堂互動也不一定會在這課程脈絡模式的文章中被記錄下來，但是我知道對同學們最有印象的回憶，銘刻在他們的心中，各有生動的聲色光景。

同學們畢業的鴻門宴演出讓我非常的讚賞，相信也感動在現場的每一位，現場從一年級的小朋友到大人，都被他們吸引進去故事的生動畫面之中。我在舞台的旁邊，全心欣賞的每一位同學的姿態與表達，眼睛閃著淚光！而最彌足珍貴的是所有的預備過程，看著他們點點滴滴的進步與在被所有老師雕琢中所突破的自身侷限，我們看見他們的身心都成長了，並且煥發著光彩！

這一班的同學有著非常好的團隊合作能力，在互助與互相補位的過程中，有好多珍貴的施與受畫面，是那麼的自然與令人動容，這些是在排演時才會看到的，不管是自發的教同學打鼓、提醒台詞、幫忙拿樂器、互相協助做道具與衣服，都不用老師去說什麼或要求什麼，而能自發的、溫暖的執行行動。他們臉上的態度是堅定的表達著：「我們一起這樣做！」忙碌得像蜜蜂群的每個同學，在一種班級的精神引領下和諧飛舞。我真的覺得，我在他們身上學習到的是更多的！

肢體律動的呈現，是我們內在精神力量的具體展現，讓和諧與平衡也展現在彼此的肢體行動與實踐中。隨著音樂，在一種平靜的默契中，我們把幾何圖形的美化顯出來。唯一不一樣的是，在平常課程中的最後，同學們會一起躺下，在音樂中靜靜的收攝，而畢業典禮的呈現則是緊接著畢業致詞。

致詞時同學們的各種幽默風趣，逗得大家哈哈大笑，而他們內在是真摯的、懇切的，在展現著他們的純真視野。十二位同學以不同的角度，在短短的時間中拼湊出「我們在學習」的畫面，而每個人的獨特性展露無遺！最後以小提琴的獨奏劃下完美的句點。這十二道不同顏色的個體性光芒，是他們彼此欣賞與彼此學習的美好品質，這情景讓我想起Steiner的話：「當每個人的靈魂映照出社群整體的樣貌，而社群活出每個靈魂的力量時，健康的社群就已然形成。」這鼓勵著我從班級經營做起，先在我自己的身上，涵融每一位同學的天心。而我們會一起承接最美好的祝福！

祝 融景生悅

明佑

華德福小六40(夏學季)

親愛的夥伴您好：

我們這個禮拜結束了靜電主課程，並用剩下來的時間陸續的裝訂工作本，以及準備畢業典禮當天的鴻門宴戲劇公演。感覺同學們每天都充滿活力並且期待每一次的排演。而對他們來說最難突破的是四種樂器的合奏，而每累積一次的練習，音樂的美好就更增添一分呢！

在靜電的實驗中，我增加了一次同時用羊毛步摩擦兩根吸管的活動，再觀察兩根吸管之間的變化。這時兩根吸管就會出現相斥的現象。我們延續著每一階段實驗活動的討論，讓同學們試著推論出，這看得見的神奇現象，在背後所看不見的運作法則。

兩隻吸管上帶著較多的負電荷時，造成了兩根吸管因此像磁鐵同極相斥般分開。雖然推論是同學們中有人先說出來的，但是我們仍得透過不同的實驗，所呈現出的思考角度，以及隔天的回顧去幫助所有的同學進入更深層的理解。我們也在一個有軟木塞的玻璃瓶中，插了一根銅線，銅線內貼有剪成與羽毛狀的鋁箔，以及細碎的金箔與鋁箔，當摩擦後的ＰＶＣ水管靠近玻璃瓶底時，玻璃瓶的裡面沒有反應，但是靠近突出的銅線時，裡面的金箔和鋁箔卻舞動了起來。所我們們可以推論出，有些東西從銅線進到了瓶中，也就是負電荷。

同學也有人問，可以把這些力量儲存起來嗎？所以我們還製作了萊頓瓶，讓同學們分組摩擦ＰＶＣ水管，一組一組的把負電荷存到裡面去，最後再由一位同學用手去碰觸，果然就被電到了。其實這些靜電的遊戲，在過去的歐洲也是貴族們的娛樂遊戲，我們他們說萊頓瓶可以同時讓很多牽起手的人觸電，只可惜最近都下雨，空氣濕度太高，即使教室除溼了，仍然沒有很明顯的效果。而最讓他們印象深刻的是歐洲貴族們的電吻遊戲故事，很符合前青春期孩子的興趣，因為這描述著一個被吊起來的人，因為不斷的被儲存靜電，最後再由一個人去跟他親吻，這時親吻就充滿了威力。

主課程的最後，我們到了學校比較暗的空間，我讓摩擦後的ＰＶＣ水管接觸燈泡，結果燈泡就亮起來了，我也跟同學們補充說我自己在黑暗的房間中是可以看到萊頓瓶的電弧之光的。延伸的另一個有趣的實驗是在兩個鋁罐中間用細線懸掛著拉環，一個鋁罐下面墊著絕緣體，一個直接接地，當摩擦後的ＰＶＣ水管接近時，拉環會開始在兩個鋁罐之間碰撞與擺動。透過這個實驗，我們將視野更擴大到整體的外在世界中電荷的運作，可以理解電荷在傳遞過程中，在不同的物質裡，因為連結的機制設計，所形成的效果與理解其原理。最後我跟他們講避雷針的結構與以及為什麼能作用，也跟他們分享我小時候家裡曾經因為避雷針失靈，頂樓被打了一個直徑約五十公分，深度五公分的凹洞的事情，而當時家裡的電器全部被打壞。這樣令我印象深刻的經驗，也是帶給他們許多震撼的！而最後我們再討論生活中靜電的應用時，同學們也說了許多平常會用到的小物品，例如：保鮮膜、紙拖把...等。希望這個主題的學習，可以引發同學們對於這個外在物理世界有更多的好奇與興趣。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六39(夏學季)

親愛的夥伴您好:
這個禮拜孩子們有非常多的挑戰要克服。有三天的雪山行程，緊接著又是兩天的採礦探索。雖然到戶外去學習讓同學們充滿了興奮的心情，但我們星期一早上的主課程-靜電，卻如往常的在專注與活潑的參與中渡過，同學們也積極的提出問題與討論。

當我們到戶外用餐時，同學們們也在餐廳中因為親自體驗免洗筷的塑膠套吸附在手上的現象，結合著靜電課程的教學內容，興奮的跟我分享觀察與發現。這更讓我確信，學習要與生活交織在一起，同學們的視野所及，將因為心智成長而有新的洞見與思考的深度!我期待他們在雪山與金瓜石，同樣能因為之前課堂學習的收穫與預備，在一步一腳印中，統整各個領域的學習，親自在大自然中，獲得活生生的智慧!

從雪山翠池回去的路上，我們遇到了下冰霰，大概每一顆都有直徑0.5公分大，同學們疲憊的雙腿，乘著挑戰成功的愉快的心情，以及地心引力的加速，又想著盡快離開淋濕的狀況，快步的回到山莊休息。當時我在最後，看著他們的身影與靈活舞動的腳步，真的覺得他們身體的潛能都被激發出來了，每個人都呈現著進化與蛻變的亮麗神采，而且我們很幸運的在雨後看到了山巒上的霓與虹。隔天下山時，一樣對他們來說是輕鬆容易的，雖然在同學們文字中可以看見關於疲憊的各種描述，但我深深覺得這是青少年在情感發展上的特色，深刻的體驗喜歡與不喜歡，在心靈之中做下其中一極的選擇，並且透過語言的學習使用，逐步認識自己如夢似幻的情感。

最好的證明是，下山後在陳老師家晚餐結束時，一群同學又充滿活力的跑跑跳跳到不想睡覺了。這些現象一再的提醒我們，在解讀青春期的語言時，必定不能直接用我們目前的心智去解讀，必須同理青少年的身心成長，透過轉譯學會包容以及欣賞!

星期四晚上，同學們專注的聽著陳老師講課。從老師個人在地緣上的成長背景，透過地理的主題，延伸到地質、物理、化學、再延伸到人文的歷史變遷，用一種富有生命力的方式，讓我們體驗到學習是一種享受。陳老師串聯起六年級的礦物主課程、連結我們一起在雪山親歷的地質經驗，一直到隔天我們在金瓜石古道上採礦，整個意義非凡的統整起來。

我好喜歡在金瓜石古道中看到的生態景色，山海之間蜿蜒的小路中，原來不同的地質內含的元素，呼應著特殊族群的植物生長。在陳老師的帶引下，一切過去在美的層次上的視野，如今一物一物的翻轉出大自然的智慧，讓我深深感到驚奇與讚嘆!而這些同學聚精會神認真地聆聽著，最讓他們興奮的是在採集礦石標本時，打開石頭的驚奇發現。原來在有智慧眼光的人的觀察下，外觀平淡無奇的石頭，卻有著豐富亮麗的內藏!也希望這樣的啟發，轉為同學們以後認識人時能擁有的智慧。

華德福小六38(夏學季)

親愛的夥伴您好：
我們這禮拜從磁學進入了靜電學，在磁鐵的探索中，有很多神奇的現象，讓我們在推論中逐漸延展思想的廣度，也有一些現象對同學們來說在心裡留下的是驚奇，而透過老師的提問，讓他們帶著這思想的種子，在生活中繼續向前，在學習的路上，透過觀察與知識整理的澆灌，學問之芽將會逐漸成長茁壯。

上個禮拜的懸掛縫線針，在立體磁力線的創造與觀察下，我們將這個模式放大到整個地球，在這樣的圖像下，就可以推論與理解縫線針懸掛所形成的角度，其實是磁力線的切線。而這個現象是動態力量與運動的一種擷取，再延伸到我跟同學介紹中國傳統的「南魚」時，同學們就覺得實在太有創意了。因為當時我們都看到成功透過表面張力浮在碗上的針，會往北方移動。但是很容易掉到水裡，而「南魚」則是片狀的鐵片，在帶有磁力的情況下，在水面上的運動時，就真的游動了。其實生物的身體裡面，還有更多神奇的機制，例如：回游的鮭魚、遷徙的候鳥...等，都等待我們未來去探索。而現在的探索是一種未來學習的巧妙預備。
最讓孩子覺得神奇的是「渦電流」的產生，我們用馬蹄形的磁鐵，將兩端加上強力磁鐵，下面用一般的鋁罐飲料最下面切割出的底。在圓心創造出小凹洞，再放在圖釘上面。當懸吊起來的馬蹄形磁鐵的掛線因為旋轉而絞在一起時，一放開磁鐵就快速的旋轉，而小小的鋁圓盤竟然就旋轉了起來。同學們觀察後就說，應該是因為旋轉時有風，所以我們在之間放了一張紙，擋住攪動的氣流，看看會有什麼什麼現象。這時小圓鋁盤還是一樣不可思議的轉動了。磁鐵還有許多值得探索的地方，特別是在與電交互作用之後，成為了我們目前科技文明的重要基礎。我們會等到七年級，同學們的思考更加有力量之後，再帶他們進行深入的探索。


磁的主題告一段落之後，我們進入靜電的探索，這是個同學們在生活經驗中會經歷到的現象，而這些現象背後的原理到底是什麼呢？我們一樣會從大量的現象觀察開始，透過簡單的小遊戲，同學們的感官會積極的參與在其中，而蒐集到的訊息，將成為我們做思考分析的時提取與精煉的原料。我跟他們說了琥珀產生靜電的典故，然後我們就透過塑膠尺、氣球、吸管...等材料，透過不同布料如：羊毛布、塑膠布、棉布 ...等摩擦。就會產生許多有趣的現象，有時氣球相吸、有時氣球相斥。而吸管也會出現相吸或是相斥的反應。當我們在一位同學身上加很多很多的靜電時，站在椅子上的他，頭髮會翹起來，而去摸他的鼻子時會出現麻麻的感覺。再經過許多的觀察和討論之後，同學們主動用上一個主題：磁鐵的南極與北極互動現象去推論發生的事情。這也讓我覺得同學們具有大膽假設的優勢，也有慢慢培養起小心求證的學習心態！

星期五晚上，我們留宿在學校觀星，透過天文望遠鏡看到了木星的表面的美麗色彩，也在望遠鏡中看到了土星的環狀突起，這真是令人讚嘆的美麗。星期六，我們在學校練習唱歌，同學們從星期五晚上起，晚餐、早餐與中餐都由他們一手包辦，真的覺得他們都成長很多，可以好好照顧自己。而晚上在國立新竹學美學館一小時的歌唱演出，也很順利的完成。真的是生命中值得標註的里程碑。

距離我們遙遠的星空，還有好多好多值得我們探索的現象，讓我們在學海無涯中感受到人的渺小。而同學們卻也在各種領域的體驗與學習的累積，以及心理的成就中，慢慢感受人類奮鬥交織形塑而成的偉大文明。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六37(夏學季)

親愛的夥伴您好:

      這個禮拜我們在中國的曆法中結束了天文主課程，也再一次介紹了二十四節氣的智慧，可以說是從東方的生活經驗為基礎，對位西方的天文發展，最後再回到兩邊的比較，做為過去幾年孩子在學校自然活動與生活實踐上的統整。曾經給同學們看過的書，包含伽利略與張衡的傳記，在課程中的討論中，他們仍然可以提出當時吸收進去的觀點作為回應。

      我們在數學主課程中畫過幾種包絡線的圖，當我要再講二十四節氣的時候，除了地球與太陽在橢圓形軌道中的相對位置，我畫了另一種版本的包絡線。同學們說數學不是結束了嗎? 但也非常好奇，一開始猜我在畫金星與地球運轉之間的關係，我要他們在仔細依據上課的內容分析假設，後來他們就知道不是。他們投入的興趣猜出各種答案，但是當圖形漸漸浮現之後，他們就自己發現了，是太極圖。而用24等分的圓，上面正好是24節氣的排列，可以在圖形中的線條變化中清楚看見「冬至一陽生」與「夏至一陰生」。

      詮釋世界的方式有很多種，我們很幸運在古老的智慧中，過著節氣的生活，以及陰陽合曆的文化節慶。隨著科技與數學的發展，對於宇宙的觀察，有了更多的發現，卻推論與詮釋也帶來更多的疑問。我相信東方古老智慧透過新的詮釋將能獲得更深層的意涵，可以與未來的科學發現互相共鳴!

      從地球到星星的世界，壯闊與美麗的星雲，繽紛與豔麗的彗星，最後我們回到地球的大氣層，了解雲的種類以作為天文主課程的結束。在這個我們生活的美麗世界，除了可以看得見的天光雲彩變化，還有什麼看不見的神奇力量在背後作用呢?這就是我們最後一個科學主課程磁學與電學要探討的內容。
 
       我們用磁鐵磁化了最小的縫線針，把它放在水上，漂浮在水上的針統一的指向南方與北方。我們放學前用線把針綁在中間平衡的懸掛好，等待的隔天到學校時觀察它們的變化。即便綁的時候在手上是左右平衡的，但是靜置一段時間後，懸掛在桌邊的針雖然指向南北，但在水平上都像天平歪了一般。我們探討著這個問題，但沒有馬上給同學答案，他們絞盡腦汁給出一些假設。
 
       後來我們用磁鐵粉和磁鐵在紙上像做烘培要灑糖粉一般的技巧，讓磁鐵的磁力線透過視覺呈現出來。而我也將磁鐵粉裝進透明膠水與保麗龍膠的瓶子裏面，透過搖晃讓鐵粉均勻，再讓磁鐵放到瓶子旁邊與罐子的中心，這時候同學可以看到兩種不同速度的鐵粉移動，漸漸看到磁力線原來是立體的。而這些現象的操作與觀察，從平面到立體，是為了下個禮拜解開地球看不見的秘密喔。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六36(夏學季)

親愛的夥伴您好:
      我們繼續在天文主課程中探索，上課也常常會發生有趣的事情。讓我印象最深刻的是宇宙年的與地球年的對應討論。目前春分時太陽從雙魚座的地方升起。而在更古早之前的希臘時代是在白羊座升起的。而未來春分的時候，太陽將會在寶瓶座升起。柏拉圖認為總共需要25920年，才會完成經過黃道十二宮12星座一圈的循環。

      如果25920年的地球時間是宇宙的一年，那個宇宙的每個月是人間的2160年，宇宙的每一天是人間的72年。2160年的數字很大，對我來說都是個巨大的年代，對於同學們來說也是很難想像的。但是當我們算出宇宙的1天是人間的72年時。有一位同學們就說:「某某某，你不是很討厭老師，不想看到他嗎?你只要去宇宙旅行一天，回來的時候他就死了，就不會遇到他了。」大家都笑得很開心，接著就有其他同學說他也要去宇宙旅行一天，我就說:「這樣你回來的時候就見不到父母了。」結果另一位同學就說:「把父母一起帶去就好了。」

      在宇宙天體的運行， 雖然是很抽象的概念，得用思考去想像與理解，但是我還是佩服於這些同學的創意與想像。當我們開始更進一步了解八大行星公轉的週期，孩子們就發現，從他們成長到現在的過程中。出生時的木星才剛繞太陽轉完大約一圈，而火星轉了6圈，水星與金星因為週期比較短所以是很多圈的，但是天王星的一圈可能是他們生命的開始與結束了。

     天文學真的是需要更多思考的，我們用了許多比喻，還有一些遊戲增加同學對於這些概念的理解。而同學們在上課時也提出許多的問題，甚至是質疑。理解上遇到的問題，可以透過法則的了解與掌握消彌；但有些信念上的質疑，也深深撼動著我!例如:有同學說:「如果宇宙是這樣，那麼盤古是假的!」並且接著說:「那些神話應該配合現代的發現而改寫!」

      我深深的感受到，同學在提建議時，有一種像是發現自己被欺騙的不滿。我回答他:「神話活在我們的心靈之中，科學家不斷的研究，為了更正確的了解這個世界，而解釋的方式不斷的更新。有越來越多科學家開始了解神話裡的角色與描述在科學中所代表的象徵與意涵!」前青春期的同學，接著質問::「那你知道盤古是什麼嗎?」我很溫暖篤定的回答:「我知道盤古代表什麼，但是你必須自己去找到答案。」在靜默之後，我問了孩子可以從這些科學家的發現中學到什麼? 質疑的同學說:「從更多角度認識這個世界!」

      在學習的過程中，我得不斷的重新定義過去所學，要有承認錯誤的勇氣，更要有欣賞自己不同階段的人生智慧。從一年級到六年級，每一個科目之間的的脈絡連結與首尾對應，陪伴著孩子在建立價值觀與重建價值觀的循環中蛻變自身意識。這時候我有了新的視野看待自己，透過教學相長，拾起成長時遺落的記憶碎片，讓我更趨向完整，也深深的感受到幸福!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六35(夏學季)

親愛的夥伴您好:

      端午連假回來之後，同學們期待或厭惡著下個禮拜即將到來的嘉明湖之行。雖然我們還是一樣在天文主課程中，但同學們會期待多說一些跟爬山有關的事。然後我就跟他們說爬山的時候總是會看到一些特殊的現象，邊講邊畫圖，會先看到更後面的山頂(畫出山頂)，再慢慢地看到山的全貌(畫出山腳)，可能原來以為山的背後還有兩座山峰，但登頂時才發現，原來只是一座山，只是頂部分成兩個尖端。

      然後我就開始講水手們在航行中發現遠方的島嶼，再靠近的時候，才會發現原來一直看到的都是島的上半部，海灘要等靠近的時候全貌才會呈現出來。我就問大家為什麼會這樣呢?同學就說:「好像被老師耍了!」當然他們得開始討論這個現在的成因。同學們也發現，可以詮釋的方式之一就是，地球是圓的，所以在地球上面移動一段距離之後，就會出現視角上的變化。同學們還自己想出了一些高樓視角的例子來回應，讓我覺得他們的思考有在提升。而我另外介紹經緯度的概念，並且讓他們知道爬山時使用GPS的定位系統，也採用經緯度的數值。
 
      這幾天也介紹了目前的日曆系統，以及為什麼四年才會出現一次2月29日的原因。從一年365天到一年365天又五小時48分45秒的誤差計算，就可以有許多有趣故事跟孩子分享，在一起計算的過程中，同學們是很投入的。歷史上在1582年時，十月四日之後就接十月十五日，中間被刪掉了十天，來調整日期的誤差。為了讓他們有感覺一點，不是只有這一段期間生日的人有失去的感受，我就跟他們說，如果這件事情在現在發生，而被刪掉的是秋假...。同學們的臉都綠了，馬上就就開始說他們想要調整刪除的日子。我本來以為他們會把上學時間都刪除，結果意外的是刪除秋假五天，與上課日五天。

      平常的課餘時間，同學們也很認真的在準備畢業時要演出的戲劇-鴻門宴。他們為了想把台詞完整記起來，連在走路到農場的路上也在對戲。看著他們排演，我發現有一位孩子，整個人在舞台上閃閃發亮，好像要跟角色融為一體了，姿態、聲量都非常到位，讓我充滿感動。但這位孩子其實在過去幾年都很害怕在眾人面前表演。而他的轉變，也讓同學驚豔，綻放出來的舞台之光，竟然逐漸點亮每一位同學!

      星期四陳老師為大家安排了登山的裝備檢查，因為嘉明湖是挑戰度很高的山，加上天氣預報又不好。老師在結束時說:「能不能上山要看老天。」到了周末，嚮導建議取消活動，而管理處也發布封山的訊息。想去的同學非常失望，而不想去的同學，非常開心!我們都得學習人算不如天算的謙卑，以及所有的一切都是上天最好的安排。看著同學們真誠的表達情感，我知道這都是重要的學習。在開放與尊重的個體的環境中，他們經驗著成為人所需要的內在力量!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六34(夏學季)

親愛的夥伴您好：
我們這禮拜已經結束了地理學主課程，並進入了天文學主課程。在教學的過程中，孩子提出的問題總是會讓我再去深入思考。例如：「為什麼其他國家不像我們一樣就好？」這直覺的提問，卻讓我更意識到在文化上讓學生知道同樣事情在各個文化中的不同作法是非常重要的。而透過他們在工作本上的紀錄，就可以證明他們對這些文化風俗有深刻的印象。這樣才能培養對不同文化的包容與尊重。

這禮拜介紹的馬來西亞與新加坡與中國，是在介紹韓國與日本之後，屬於我有旅遊過的國家，所以在介紹的時候，能夠有比較親身的體驗去做分享，感覺跟自己閱讀資料在跟同學們講述是很不一樣的。雖然我去過的國家不多，但是在班上很幸運的是，教書法的陳老師，跟班上的同學分享過許多旅遊的見聞，補足了許多我在地理課程上的缺漏。

從北亞到南亞的氣候特徵，還有中國北部與南部的緯度差異。讓我們透過地理變化的鋪陳，進入天文學的學習之中。我們去沖繩的時候，到七點天仍還沒黑，那時我很刻意的問他們，怎麼會跟在台灣不一樣呢？那是他們也還不能回答我這個問題，只能讓他們帶著疑問繼續過生活。隨著亞洲各地的陽光照射與氣候差異，例如：西伯利亞與印尼，我們慢慢的蒐集相關的訊息，分析出一種規律。

我們在教室裡面做了快一年的觀察記錄，在透明的半球體上記錄著日出與日落的位置，還記得當我們完成半年的紀錄時，學生們已經可以預測下個半年會出現的軌跡。我們正處在那下半年之中，但是我們卻得拿出我們的記錄開始介紹太陽與地球的關係。

就從孩子們可以切身感受到的現象開始。冬至的時候，日出與日落的點都像南方靠近 。夏天的時候日出與日落的點又都往北方靠近。我跟他們說：如果我們面對南邊，左手手掌對著日出，右手手掌對著日落，那麼從冬至到夏至，我們的的雙臂就會做出像是在優律思美課上面會出現伸展與收縮的動作。這時候同學竟然說：「那有這麼巧的，我們上的課程都互相有關連？」雖然我從他們的語氣感受到的是，他們不想相信，只想要推翻從老師而來的知識權威。

讓我驚喜的是，他們能融會貫通的回顧小學這幾年來的學習，並且發現邏輯與脈絡！而我不是要成為知識的權威，而是要陪伴他們，透過認知的開展與思考的鍛鍊，隨著古人的腳步，經歷一次文明的堆砌與演化，而更重要的是感染前人探索世界的熱情與學生親自發現科學法則的感動。

華德福小六33(夏學季)

親愛的夥伴您好：
我們繼續進行地理主課程，除了亞洲北邊的日本、韓國，我們也介紹文化影響力範圍廣大的印度與各有特色的東南亞諸國，包含泰國、越南、寮國、柬埔寨、緬甸...。

從地理的角度，除了山脈與水文，讓學生很有興趣的是緬甸的珍貴寶石礦產。原來世界各地不同地層裡蘊藏的東西是很不一樣的。而柬埔寨的吳哥窟古蹟，也代表著東南亞之前有多元繁盛文化明的歷史痕跡。

國界的形狀上，泰國像大象的頭，而大象也是泰國文化裡面很重要的元素，有時候有些地圖可以透過圖像，給學生一些想像力，也會讓他們印象深刻。每一個國家我都有畫地圖在黑板上，從之前的地方探究開始練習，到現在他們他們畫地圖的速度快很多，整體比例也精準很多。

在不同國家的面積上，我都會以台灣作為單位，這樣他們會知道某個國家大概是台灣的幾倍大，而亞洲北方的俄羅斯的面積倍數是讓他們很驚訝的！班上的同學對於每個國家的人口數目、首都在哪邊，是什麼名字？或是特色的旅遊景點和農工業也會想到知道，對於這些國家跟台灣有什麼不一樣的地方都很好奇。而我也在黑板上面畫了每一個國家的國旗，透國國旗裡面的圖案和象徵意涵，也是讓我們瞭解不同國家的特色的一種途徑呢！

六年級結束之前，班上還有一些大的活動，例如六月初要上海拔三千公尺以上的嘉明湖，所以我們也到飛鳳山去山訓，跟五年級比起來體力變得比較不好，但也要記得這個時候他們身上的生命力量用到身體的成長上，比例增加許多。所以對他們來說飲食、睡眠與運動都是相對要顧及，需要大人多多關注的地方。

而平常的課餘時間孩子們最主動的表現就是練習畢業公演的劇本台詞，還有討論自己所扮演的角色圖像，不管是衣服或是配件，都是他們會討論很久的。在生活中也可以看到男生更重視髮型的特色，而女生們下課會互相綁頭髮，每天有不同的造型。而這些行動都是他們建立自我價值與特色的重要過程，別忘了給一些讚美，更要注意的是：大人要學習接受與同理他們還沒有足夠的內在力量接受讚美，而呈現的口語否定或閃避姿態的自然反應喔！

華德福小六32(夏學季)

      這個禮拜我們去沖繩四天三夜，這是孩子們非常期待的畢業旅行。到機場的路上孩子們都非常的雀躍，在等待的過程中，我們一起用桃園機場的相機拍照，還可以在上面寫字和加上裝飾的圖案，大家的玩得很開心，處理好的照片可以立即寄到電子信箱。而等待的低沉心情，都被這合照機器的圖案效果給拋到九霄雲外了。
     
      順利的辦理了登機，還要經歷出關檢查。有同學背包裡有自己也不知道的小螺絲起子，弄得同學有點緊張，但這也是很好的人生經驗。在飛機上有的同學玩撲克牌、有的看書，還有同學開心的聊天。很快的飛機就準備下降，讓我們順利踏上了沖繩的土地。同學們說，好像跟台灣很像。我們在飯店櫃檯的推薦下，吃了一頓比較晚的晚餐，不知道是不是餓了，他們的反應竟然是超級好吃的，每個人的滿意都寫在臉上。
 
       我們到了波上宮祈福，淨手之後，剛好遇到誦經的儀式，我們靜靜的看了一段時間，之後每個人就一起鞠躬拍手祈福，體驗不同文化的祝福方式。之後我們到旁邊的海邊玩水，沙灘很乾淨，水很清澈，同學們還開始玩起推沙堡、挖水道，也把撿到的貝殼都送給最喜愛貝殼的同學。
 
       一路上我變身導遊，跟他們介紹著日本的文化，隨著我們一起經歷的景點說故事。我們也走到附近古蹟，裡面祭拜著媽祖與關公還有龍王，這也讓同學們也很好奇，所以我就跟他們講了一些相關的典故。後來到了孔子廟，進去之前同學們在外面的公園玩了一陣子，而到裡面去之後，可以看到最近他們在讀的莊子-人間世中互相對話的孔子與顏回。而附近的福州園，是一個很大的仿中國庭園造景，我們一起在裡面拍照遊戲。我想同學們正在讀的三國演義和莊子還有相關的文化布景，出現在外國的景點裡，應該帶他們深刻的印象吧!

      在首里城，經過蜿蜒漫長的城牆之後，終於走到宮殿。我們用二日電車票買到了優惠的門票。我在宮殿前的廣場跟同學們解說琉球王朝相關的歷史，而進到宮殿之後，晶婉老師也跟他們解說相關的藝術品。參觀完之後，我們坐單軌電車回到國際通的街上吃晚餐。每天晚餐後的團體時間是孩子們很期待的，玩著團康遊戲，樂到都不想睡覺了。
   
      我們還有到美水族館，雖然路程比較遠，但能看到許多不同種類的魚和生物，還有精彩的海豚表演，看完表演之後，有些同學說跟台灣的很像，然後開始討論是誰學誰的?晚上吃了一頓讓他們經驗回味無窮的晚餐，之後我們就到一些有特色的店去逛，Tokyu Hands裡面有許多自然科學類教具，也讓我覺得真的是大開眼界!

      在國際通的郵局，我們都寫了母親節卡片，我跟孩子們說:我和弟弟們從小到大寫給媽媽的卡片，她都珍藏在盒子裡，有時候媽媽會拿出來看。說完之後，他們在寫卡片的時候，似乎都比較投入與帶著感恩的心。也許收到卡片的時候母親節已經過了，但也希望這是以後媽媽蒐集的卡片中，很特別的一張。

       回程的路上，也非常順利，因為還得回學校上下午的課程。同學們真是百般不願意啊!一直想辦法說服我可以取消，但是既然是一開始就安排好的事情，我就會想辦法達成，看著他們變得像老人一樣拖著步伐慢慢走路，期待可以錯過回學校的車子，心裡覺得真是有趣。一路上絞盡腦汁說服我，最後終於放棄了、死心了，所以從桃園高鐵站回到竹北的路上他們就恢復正常了。

      前青春期的孩子非常真誠也很有主見，還好我想起自己小學高年級和中學時照片中的樣子，感恩著父母師長的淡定與包容，讓我心情愉悅的面對同學們所帶來的挑戰。隨著他們的成長，要怎麼跟他們的變化快速與巨大的情緒互動，也會是父母與老師的新功課喔!


祝 媽媽們母親節快樂

華德福小六31(夏學季)

親愛的夥伴您好:

       經過了春假，孩子們再度相聚，明顯變得不一樣的是他們的身高，以及更和諧同儕關係。原來放假時男孩約去打球，女孩們一起去攀岩，還有好多假期時經歷的故事。所有的同學們都能很精采的描述著，站在台前說話的時間變得更長，台風與聲量也更好了。

       開學時同學已經將三國演義看到60回了，看著他們的書寫作業，可以發現每個人詮釋的角度與了解的程度。聽著他們討論角色之間的關係，讚嘆諸葛亮的足智多謀，我也感受到書中人物鮮明的個性特質，也滋養了他們的心靈。當書法老師介紹蘇軾的念奴嬌時，同學們很有共鳴，在師生之間流動著的可是人生智慧的薪傳。

       隨著同學的心智成長，以及在校一起生活的時間增長，教室裡環繞著一種氣氛，學習的集體性的經歷有別於各自的家庭活動，這兩者如美麗的線條在色布上穿梭著，織出了我們的班級文化錦緞，讓彼此感到舒適自在，能擁有歸屬感卻又活出了各自的生命特質!
 
       下個禮拜我們就去沖繩畢業旅行，同學們難掩雀躍的心情，也有些同學帶著一點緊張。我們複習了數學課上過的匯率換算，也讓他們自己算帶去的台幣能換多少日圓，剛好遇到了日圓升降明顯的時間點，他們雖然開心於不是在.28的匯率換到，但是也驚訝於全班的總金額，如果能在.26時換到，卻是一筆不小的差異，可以有更多的消費額。因為在機場商品也會用美金標價，我們也計算了台幣換美金。跟換日幣時數字變大相較之下，美金的數字比台幣小了許多，雖然三個數字不同，但可以購賣的東西價值卻是一樣的。
   
       這禮拜我們也進入了東亞地理的主課程，第一個介紹的是日本，在課程中孩子總是能有很多的回應，因為學校有日文課，老師也介紹不少的日本文化，而我們要去的沖繩是日本比較靠近台灣的南方島嶼，雖然不在日本本島，但這段經歷一定可以與他們所學習的內容有許多相互的呼應!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六30(春學季)

親愛的夥伴您好:

      四月月慶的那一天，班上的同學們終於登台演出了。這一次上台前他們比較沒有呈現緊張的情緒，而當他們開始演出時，他們的姿態昂然、聲音清楚傳遞，比排演時的情況更好。與排演不同的是，多了在下面的觀眾，有全校師生和志工家長，這樣的情境卻讓我看到同學們很成功的地方。之前在排演時，我猜想重複的片段，可能會讓觀眾覺得無聊，但讓我意想不到的是這些段落，深深地戳中低年級孩子的笑點，特別是在中文版演出時更加明顯，但同學們卻能用專注演出作為回應，讓場面非常的歡樂!

       雖然有同學受到低年級孩子的影響而笑場了，但是大方的笑一笑之後，馬上回到戲劇的流中，讓我讚嘆他們的反應與漸漸成熟的穩重感。而演出之後低年的的孩子只要看到班上扮演國王的同學，都會超熱情的像國王陛下請安!而他們也欣然地微笑回應。經過了這個階段性的挑戰，同學們早已迫不急待想演下一齣戲了。接下來要挑戰的是鴻門宴，這些帶著強大動機的同學，積極地讀著劇本，急著要分配角色。看到他討論的過程也是非常有趣的，每個同學爭取角色考量的地方可都不一樣呢!讓我更看清楚每個孩子的個別性。

       其實選擇角色是戲劇老師安排的後面步驟，他們也知道要先對演出的劇情選擇有共識，之後再進行劇本編修。但是他們卻在一種很歡欣的團體動力下，用課餘時間為自己想扮演的角色進行沙盤推演。當學習的材料可以跟學習的興趣相呼應時，真的是很美好的事!他們即將帶著美好的圖像再出發，在磨練中面對挫折，進而突破自己，再更深入的品嘗生命果實的深層滋味!

      這個星期我們結束了數學主課程，讓同學們分析自己一個星期課後到睡前的事件紀錄。他們分析出吃飯、洗澡、寫功課...等的時間平均數，再把平均數轉化為百分數，就可以瞭解每一種事件佔放學後時間的比例。透過數字他們好像發現了一些平常口頭禪、藉口與抱怨的迷思。但我也不想跟他們討論，彼此心知肚明。為了讓覺知透過視覺圖像加強，我讓他們將數字轉化為圓餅圖，必須將百分數的分母轉為360，最後將分子呈現的數值透過量角器在圓上畫出精確的扇形比例。他們開心的說很像雜誌上的圖，再加上美美的色彩做區隔，頓時覺得自己很專業呢!

       春假即將開始，希望同學們更加有能力管理自己的生活，更有覺知意識的運用自己的時間，讓生命更加繽紛多彩，期待下學記開學看到閃閃發亮的雙眼!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六29(春學季)

親愛的夥伴您好:
       最近班上同學們下課時間都很認真練習背劇本與演奏樂器，星期四下午在雨滴聲背景中的彩排，旁邊還有著迷於劇情的低年級孩子佇足。看著舉手投足之間散發的自信，以及流暢的英文與中文的台詞表達，心裡非常的開心，也很期待下個星期正式在月慶中表演時，能夠有更好的展現。
 
      從之前同學們下課選角色的互動過程開始，男生與女生有很多的交流與互動。看著他們翻譯英文為中文，還有小組聚集起來排演的對話，從生澀到逐漸流暢，從小小的聲音，到可以傳遞出去的音量。這一段過程中，指導戲劇的鳳娟老師可是用了許多力氣與苦心。當然在越來越進步的過程中，也得經過挫折的累積與瓶頸的突破。而當經歷過了，同學們的內心也更茁壯了。

     在幾何的探索中，我們練習畫心臟線(Cardioid)。圓規在紙上的規律遞移，逐漸的讓包絡線的心形弧度越來越明顯。我讓同學們分成兩組，分配不同的規格，當他們小組完成後，在將圖依照次序排列，他們看見了線條逐漸轉變的過程。有的孩子眼明手快很快的完成，但是將圖疊在一起，結果就看不出來了。聽他們提出發現，有圖形組是對稱、越遠離圓心的弧線越小，越靠近圓心的弧線越大，還有找到了規律，就可以畫左右各劃一次弧線，再調整圓規的距離讓半徑縮小。看他們再行動中保持覺知，並且擁有調整方法的彈性，真的是讓我欽佩的。

      最後一個圖是將圓三十六等分，再將所有圓周上的點連結起來。看著同學們熟練的使用量角器與尺，線條精準地作圖，在安靜無聲的教室中，點點滴滴的行動累積，在白色紙上漸漸出現的圖形變化，好像有一個階段一個階段的驚喜。最後我很好奇的問了同學們的發現，他們說一開始很好玩，但是漸漸地在一直重複中會想著什麼時候才能畫完?畫超過一半之後，就感覺越來越輕鬆，而最後的一點，什麼事都不用做，36個點，其實只要從35個點出發。而最後浮現的美麗同心圓，讓大家都感到欣喜!

      其實這個過程，有數學的結構與美，而執行的過程，從開始到結束，是可以與在生命中努力完成一件事的內在過程相比擬的。我希望他們保有執行的感動，這些行動所種下的種子，會漸漸發芽，直到有一天，我跟他們用相關例子討論人生哲理的時間將會來到。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六28(春學季)

親愛的夥伴您好:

      我們在幾何的探索中，隨著孩子想挑戰的心和興趣，我給他們做了一段時間的題目，大部分是體制內國中幾何的習題，也有一些是國中基測的題目。以我使用的參考教材-讓孩子與數學相遇，以及探索之路第六冊，裡面認為六年級孩子會有興趣了解的基本概念，基本上就足夠解出一整張的題目。

      我有跟他們說，我把題目分成三個等級，基本上可以完成第一個層級，就很厲害了。當然第二和第三等級的題目，真的是困難的，腦筋必須轉來又轉去，才能發現原來使用的是很基礎的概念。

      這些學生，很有意志力的要破解所有的題目，連下課的時間也在想，吃飯的時間也在想。看到他們這樣的精神，我真的是很感動的，而對他們來說，啊哈!的驚喜感是在那理解與領悟的瞬間。能有這樣的收穫，跟他們在華德福教育中，長時間使用圖像思考的能力很有關係。

      我也在幫同學上肢體律動課時，透過在伸展與收縮的音樂中，讓三根銅棒交錯的移動，原本頂端相碰，漸漸的出現了小小的三角形，三角形慢慢變大，隨著音樂再慢慢縮小，最後回到像賓士車的中間符號。同學們分組並且清楚的在一次一次的音樂中參與三角形外角是360度的變化中。我們也嘗試了四邊形，六角形與十二邊形。透過這些經驗，孩子的身體與意識中，幾何的概念活生生的在孩子的心智中起舞。

       三國演義，每天看一回，目前進度是二十多回。但也有同學已經看到120回結束，也會問我一些問題，跟我討論，讓我覺得真的是很認真在看。同學們也會自己分配時間，有時候一天看兩回，這樣就可以有一天彈性的時間，讓自己調度有更長的時間做自己想做的事。看到他們很有計畫性的使用自己的時間，我覺得他們很有責任感，也很有智慧。看著他們寫的三國演義摘要，讓我有很多的感觸。在這樣複雜的劇情中，人情世故有不同的切入面向，我也可以發現同學們不同特質的個性如何描繪與他們內在相共鳴的情節!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六27(春學季)

親愛的夥伴您好：
幾何的探索，慢慢聚焦在三角形的相關定義上。三角形的任兩邊會大於第三邊，在五年級的時候曾經介紹過，六年級時有些孩子可以很清楚的說明並舉出例子，但常常必須連結著例子的數據。可以清楚的看到有些同學們的思考仍然需要憑藉可以掌握的材料，得透過材料的組合變化，才能表達他們的思考。而我很希望他們可以試著跳躍到概念的層次，可以將所學提煉結晶成為定理與公式，而這需要一段時間培養。


我舉了封箱子的例子：如果箱子頂部的要封起來的摺蓋，兩邊的長度沒有跟箱子的寬度一樣，是比較短的時候，闔起來就會出現縫隙。如果剛剛好，膠帶一貼上，就密合不動。但如果兩邊的箱頂折蓋加起來比箱子的寬度長，那他們可以互相碰觸到，並且在箱子上形成三角形。透過圖像的表達，平面轉為立體圖像，可以淬取出三角形任兩邊大於的三邊的概念，並且融入於生活之中。


為了證明三角形內角和是180度，我們也舉了很多例子，我特別喜歡同學想出來的方法，雖然一開始表達的時候不完美，但是我會協助他們找到前後的邏輯與脈絡。當他們透過視覺分解平面上三角形，可以靈活的運用將同位角與對頂角之間的關係，以及三角形內角及外角的相互關係時，就可以進入有趣的幾何遊戲世界。


我們也試著證明三角形全等的法則，不管是三個邊長一樣；或是兩邊邊長，與其夾角三個條件相等...等。我們試著把三角形畫出來，剪下來比對看看。在概念上思考的同學知道，特定的條件可以確定三角形是一樣大的；但也有些同學爭論著三角形沒有完全一樣，因為有零點多公分的差距。這時有可能是從數據材料上思考，而不是從概念上思考。當然也很有可能只是六年級孩子在要求精確上的苛求！

我給同學們做了更多的題目，有些是基測的題目，他們也解得出來，而且總是充滿興奮與挑戰的躍躍欲試。但也有些題目是比較刁鑽的，當然都在已經教過範圍裡，只是需要經驗累積。六年級的他們很想長大，有時候會覺得自己比大人厲害，而忘了回歸學習的初心，這時候適當給他們有挑戰的事物，並不會打擊信心，反而能很好的滋養內在的力量！


祝 喜樂平安


明佑

華德福小六26(春學季)

親愛的夥伴您好:
      我們繼續幾何的課程，有更多的練習，例如:用圓規畫出15度、45度...等。甚至是指定線段長度與夾角，要求畫出特定規格的三角形。這些小小的練習，都讓同學們很努力的統整運用學過的技巧。對於我來說，45度就把90度角等分即可。但是同學們也有人是從60度角中的等分中完成，讓我看到他們的創意。而這些富有創造性的解決問題方法，就在課堂的分享中，讓彼此都學會了。    

      我找了一些題目，要讓他們依據僅有的條件找出未知的角度。這樣的活動需要考慮到線段的平行所創造出的條件，也要考慮三角形的型態，例如:等腰的條件，甚至得運用內角和是180度的概念。第一次嘗試解開在黑板上的題目，就讓他們充滿興趣，雖然很有挑戰性，但是他們專注在其中，連下課時間都過了仍不願放棄，也不在意耽誤下課時間，就像是充滿意志力的名偵探柯南，當他們解出答案之後的歡呼與開心，真的是令人印象深刻。最讓我感動的是，同學們要求每天都要有這樣的題目挑戰，我也真的如他們所願，讓他們在挑戰中學習成長。

       這些上課探索的幾何概念，同學們也在學校整理到自己的工作本中，看他們有條理的整理知識，搭配圖示的說明與描述如何操作，而最讓我感動的是，他們用的顏色很協調，不管是男生或女生，都讓我看到幾何之美!

       這個禮拜我們也完成了學校的春分慶典與插秧，雖然大部分的同學都曾經插過了，但是每一次的體驗都是不同的，年齡不同視野不同，可以看到他們做事的流暢與效能更加提高。而農法跟之前也不一樣，這一次只插一根，得讓秧苗的下的土壤浮出水面，所以還得事先用手在水中分開秧苗，用手在田中收攏泥巴。不同的農法有不同的做法，對於同學們來說，更重要的是實踐之後的觀察，回顧不同經驗之後的分析。我相信這些體驗，會讓孩子的生命開闊，讓思考充滿靈活的彈性。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六25(春學季)

親愛的夥伴您好:

      這個禮拜我們進入了數學主課程的幾何主題。為了順利尺規作圖，所以我們作了一些預備，一樣從同學們熟悉的徒手幾何開始，讓他們用手的移動掌握曲線流動的圖形，以及直線規則的圖形。在練習的過程中，有的同學展現了極大的天賦，讓其他人驚嘆不已。我們也感受到流動的手繪線條可以呈現出的和諧力量，而這也是在培養一種直覺性的感受，並且加深理解的程度。

      在手繪生命之花之後，我們就正式進入了尺規作圖。對同學們來說，在手繪生命之花的過程得要非常的專注，讓七個圓一樣大小，也要讓重疊銜接的部分有一樣的曲度，以呈現出均勻與和諧。因為在手的移動中，對於線條的流動有高度的覺知意識，所以很容易的找出交會點之間的關係。原來三個圓的交會裡面有正三角形，夾角是60度；三個像眼睛的形狀對半連線，就會把60度等分成30度。也可以在連線中找到有30度、60度和90度的直角三角形。

      在這樣發現的歷程中，這些圓弧的交會點，成為定位的關鍵，讓同學們可以在任意的AB線段上，畫出60度角與30度角。而兩個交疊的圓中，眼睛形狀的連線，則是等分線段的技巧。在這個探索的過程，由全身整體的體驗在無意識中確信；之後在問題的引導中，透過思考主動發現；最後在尺規作圖的操作中完成定理的證明與演繹。我可以看到同學們欣喜的表情與態度，而投入在探索中所形成的課堂氣氛更是美好。接下來我們會更深入的學習線段與角度間的幾何推論與奧祕。

      語文課程結束後，我只講了第一回的三國演義，之後就讓同學們自己看。他們會共同挑出不會的字，分配查字典的作業，隔天再貼在海報紙上面，讓大家可以去抄不會的字的注音。我也讓他們每天練習寫短短的文章，整體摘要描述每一回的內容。雖然三國演義算是白話文學，但是我看到有同學用史記般文言文的方式呈現文章，只能讓我和同學們一起讚賞他的寫作天才!最令人期待的是每天有一位同學代表用自己的方式，繪聲繪影的、富有戲劇張力的詮釋一段自己喜歡的段落，這時他們就像不同類型的說書人一樣，各有特色!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六24(春學季)

親愛的夥伴您好:

      我們已經結束一個月的語文主課程，最後在三國演義的開卷詩:「滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅？白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。」畫下句點。為同學們朗誦的時候，心裡是有許多感觸的，在重讀秦漢歷史的過程中，有別於過去兒時學習歷史的視角，更在這些人情事故中印證處世的道理，並透過反省自己的生命去淬鍊智慧。

      同學們在學習的過程中，需要大人的引導，看得見的文本與材料，比不上看不見的生命領悟，在透過生命經驗社會歷練生活後，從心由口中道出的感染力量。班上的書法老師，這禮拜在書法課介紹杜甫的旅夜書懷:「細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。名豈文章著，官應老病修，飄飄何所似，天地一沙鷗。」陳老師對同學們來說像爺爺一般和藹親切，但是我卻在那那字字句句朗誦聲音中深深被觸動，教室的氣氛像是瀰漫海浪的鹹味般撐托著陳老師生命歷練綻放的笑容。那是生命最好的典範，是同學們學習最美的滋養!
     
      看著同學們，每個人累積一萬多字的文章，我在他們的書寫中，欣賞著他們的個性，從描寫的情節與用詞遣字上認識他們的喜好與氣度。還有那一幕幕在每天的討論中，他們的表情與話語，讓我認識他們對歷史人物的評論與提問，也更認識他們的內在深處。
 
      這個禮拜六我們班上到承山幼兒園的春之慶典獻唱陳惠敏老師日頭花專輯的所有歌曲。這是他們第一次接外面單位的表演，在88位幼兒和家長的面前呈現。回想起多年來在幼兒園辦慶典，幼兒在欣賞節目時的表現，到現在我還是覺得當天早上的他們唱歌時，簡直是個奇蹟。
   
       三十多分鐘的時間，2到6歲的幼兒們都是專注聆聽的狀態，好像浸泡在平靜的在歌聲流動裡。我清楚看到幼兒們發亮的眼神，注視著台上的他們，像是被吸入聲音所創造出的圖象中。這些大哥哥大姊姊只有站著，嘴巴動著，讓聲音流布。對比起曾在幼兒園呈現視覺效果的偶戲，甚至是在一般幼兒播放影片給孩子看...等多年的經驗與回憶。其實要88位幼兒半小時穩定無躁動，而老師也喜悅聆聽，不用安撫坐不住的小孩，真的是非常非常難達到的境界!

祝 喜樂平安

華德福小六23(春學季)

親愛的夥伴您好:

      每天在學校看著這一群開心的同學，心情總是非常好。自從慢慢把班級規則的修訂轉移給孩子自主討論，他們也更注意班級裡的公共事務。例如:之前的規定是下課之後桌面保持淨空，桌墊之上只能有水壺與筆袋。後來桌墊下面出現了橡皮擦，甚至是一本打開的書。而椅子上面會出現堆放東西的情況，這時同學們就自己提出需要修訂規則。原先的定是，如果有放其他物品，就要為大家唱一首歌。有些愛表現孩子也會故意，製造自己的表演時間，而大家也很樂於看表演。當同學們有提出意見時，我總是會給予他們時間與空間去討論，這也是培養團隊合作精神的累積。

      新台灣之光100已經介紹了16個人物，我很喜歡每天這個像廣播電台的時間，我沉浸其中的朗讀，而同學們專注的聆聽。這些故事也為我自己的生命帶來許多的滋養，並且讓我讚嘆著不同領域中投注熱情的專業人士。我把目錄貼在教室牆壁上，同學們會提名三位候選人，再進行投票，最後依照投票的順序介紹人物。之前我訂的規則有一項是，不投票的同學就要為大家朗讀。這鼓勵了同學關注公共事務的表達，也提供了機會讓同學可以表現，不過目前還是只有一位是同學朗讀的，其他15位是我朗讀的。因為大部分同學們還是希望自己喜愛的人物能由我朗讀，所以會去說服不投票的孩子投票。但我相信情況會慢慢轉變的。這個過程中我也開始可以從每次的提名中，慢慢了解每個人的獨特喜好，以及對社會好奇的領域為何?

      每天公布的作業，有時候孩子會自己加。例如看似開玩笑的說:加張良的故事500字，這時候我會堅定要求，說到就做到，隔天提出的那位孩子也多交了一份作業給我。我看著額外的作業，寫得如此之好。心想他的開玩笑，究竟背後有什麼意涵?而這樣的互動結果，也讓同學們更能注意謹言慎行的重要。

      這禮拜的語文課程，在漢朝的歷史中探索，最受矚目的是呂后的干政與漢武帝故事。呂后殘酷的手段，讓同學們瞪大了眼睛，甚至感到悲傷。但漢武帝的故事，卻讓班上的一些男生洋溢著欣喜與仰慕之情。我給同學們的討論的問題之一:如果成為漢武帝想做什麼?有些孩子說不要當漢武帝，但也有孩子自信的說:「我是大丈夫，我要當皇帝!」然後對著不當的孩子說:「你不是很喜歡寶石嗎?當了皇帝你就可以有很多寶石了啊!」
 
      其實同學們的討論很精采，有人讚賞漢武帝後來的反省，有人不贊成他花太多錢蓋陵墓和花園，並遷走人民祖墳。有人不喜歡漢武帝喜歡的美女在老了之後就另結新歡...。這個討論的時間，同學們更認識彼此的內在世界，而我也有機會更了解他們。

祝 喜樂平安

明佑  

華德福小六22(春學季)

親愛的夥伴您好：


開學的第二個禮拜，我們繼續語文主課程，講述著戰國時代末期秦帝國的法治、政治的動亂、延續到楚漢相爭的局勢消長，並在劉邦晚年的感慨中暫時畫下休止符。


也許對同學們來說印象最深刻的是我在故事的情境中扮演著、想像著古時候的場景，大聲對他們唱著：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。」到「大風起兮雲飛揚，威加內海兮歸故鄉，安得猛士兮守四方？」所呈現出生命歷程的對比。孩子的眼神是觸動、是閃躲、是茫然或是深思，都讓我更認識他們內在的特質，更希望在故事的鋪陳中，同學們可以在歷史啟示中，滋養自己的生命成長。


每天我都會提出問題讓同學們討論，有時候是對於人物的評論，談談故事角色中喜歡的人格特質、不喜歡的人格特質。有時候是假設他們是歷史人物，他們會如何改變角色的行動，推論政治局勢的變化。例如：讓他們討論修改荊軻刺秦王的計畫，就是非常有趣的過程，可以看出每個同學的思路、膽試還有創意。最讓我欣賞的是他們可以不落入個人喜好，不以言舉人也不以人廢言的客觀說出不同角色的正面貢獻，或是可以調整的地方。

除了課堂的討論，我也可以透過同學們的文章看到他們如何用自己的方式描繪人物，或是用文字呈現故事的場景。雖然每天都得撰寫至少六百字的故事，但是許多同學常常一寫就欲罷不能的寫了一千兩百個字。這些主動的額外的付出，是他們為自己創作的。而所有的作業對我來說都是一篇一篇的文學與藝術作品，讓我在其中享受並且喜悅的欣賞。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小六21(春學季)

親愛的夥伴您好:
開學的第一天，班上的學生讓我覺得他們更富有面對學習與生活的熱情。聽著他們開心的分享在逸蓁老師那邊參加一個星期戲劇營的回憶與歡樂，我的心中充滿感謝，因為這個活動支持著學生在前青春期的情感發展，也讓學生在學校的平時所學可以深入的延伸。而沒有去的同學和我，在這分享中也感受到欣喜與愉悅。當然同學們也分享了在寒假時的各種生活與旅遊經驗，而我讓他們一定要說:不喜歡的是什麼，和喜歡的是什麼?了解他們的內在新世界。

我跟他們說，我不再稱他們為孩子，現在起改稱同學，其實這樣的改變是在幫他們訂機票時驚覺的，他們幾乎都要跟兒童票說再見了。他們非常開心，眼神都亮了起來，讓我感受到「長大」如此的吸引他們，這樣的內在期待即將推動著他們在學習上有更進階的蛻變。

第一週我們在主課程繼續戰國時代的歷史，即將進入秦朝的統一天下，對同學們來說，規則是他們很敏感的議題，但是歷史故事幫了我很大的忙，透過歷史的經驗，在這剛剛好的心理發展時機，讓他們主動提出問題，而我也能順勢帶領討論，這樣的過程讓我們彼此都能有最大的學習與收穫。

開學前我買了遠見雜誌的新書-新台灣之光100，我跟他們說，只有第一個故事由我選擇，接下來每天個故事要選誰都由他們透過班會決定。第一個故事是很重要的，我選擇的故事是最接近我父親的圖像的-台灣發明大王-鄧鴻吉。這樣我才能在講故事得時候，鳴響最多的感動，使之迴盪在教室空間，在師生的心與心之間。

幾天後有同學用規則創造機會使自己有機會為班上朗讀餐飲類達人的故事，我知道我得信任，並且用心的力量支持。讓我最感動的是，朗讀的同學的確把文字背後的奮鬥與熱情透過聲音釋放出來，讓我驚喜的接受滋養，也告訴自己，我得創造更多的機會，讓他們好好品嘗學習的美味!

這禮拜上課六天，星期六我們終於彩繪了我們的「照海禽居」，雖然上下午都只有不到一個半小時可以工作，但是我還是很驚訝在這樣短的時間內，讚嘆他們創造出來的成果。感謝藝術課晶婉老師平時的教育與培養，讓我看到一群孩子帶著熱情與專注的在工作，而我在一旁樂於當助理協助他們。期待最後收尾的工作，與彩繪工作大功告成的感動!

祝 喜樂平安
明佑

華德福小六20(冬學季)

親愛的夥伴您好:

      冬學季的最後一個禮拜，我們結束了人體與健康主課程。有些孩子對於食物跟食品的分別有更清楚的概念，甚至會問爸爸媽媽知不知道這兩者的差別。雖然對於色素、防腐劑與各種化學添加物的味覺與嗅覺效果更有概念了，但是孩子對於食品的敏銳度其實還是有待加強的。也許因為商場與廣告所充斥的視覺訊息，對於這時期的孩子有強而有力的誤導作用，認為廣告代表的是安全的篩選結果，所以我跟孩子說一定看食品後面的成分說明。雖然上市的食品在添加劑份量要合法，但是能少吃添加劑對身體才是健康的，更重要的是，要多吃食物而非食品。這點更需要家庭用愛去料理去滋養孩子健康的身心。

      人體與健康的最後一個主題有談到毒品，介紹了鴉片、嗎啡、大麻...等。也許孩子在漸漸長大的過程可能聽說過，但我們在介紹自然界的植物所能造成的效果時，也需要讓他們知道毒品對人體造成的危害，除了告誡孩子絕不能碰觸、不能運送也不能持有，也讓他們知道政府的相關刑罰。但最能撼動孩子內心的，是我跟孩子講述我擔任憲兵在監獄工作時會遇到的戒毒犯，他們在戒毒時出現的各種不舒服的症狀，我還像演戲般用表情加哀號給他們看呢!

       最近我從孩子的母親那邊聽到他們對於我的評述:「我們對明佑老師又愛又恨的，愛的是上課很有趣；恨的是要嚴格遵守的規範。」聽到這樣的評述我還蠻滿意的，因為他們能具體的說出愛什麼與恨什麼。這正是要進入前青春期孩子的情緒特質，表達非常的兩極化。我也知道他們會繼續再向前進化，越來越朝向民主發展，所以我也漸漸的改變與他們互動的方式，讓他們開班會，讓他們討論後果如何承擔，讓他們學習清楚的表達訴求與提出活動的計畫，讓他們有機會去嘗試更多大人做的事情，練習承擔責任。唯有如此，才能讓他們在做事情時，能透過問題的面對與解決來鍛鍊自己的內心，當他們知道很多事不是如想像中的容易時，便會在對大人的兩極化評價中，趨向中庸，積累智慧!

      青少年的培育還有好長一段路要走，今天意外遇到我第一屆教的孩子，現在高中一年級，在對談中可以在眼神裡感受到溫暖，有待人處事的恭敬，也有學習的熱情，並且讓生活交織音樂藝術。這樣的相遇讓我的一整天都欣喜愉悅。

       想起這個禮拜把孩子錄的專輯CD一片一片親自教到他們手中的時候，他們閃閃發亮的眼睛。之後他們專注的看著包裝好久好久，有那麼一瞬間好像我後面講的話他們都沒聽到了，當我把他們從成就的喜悅中喚回時，我知道孩子對生命的熱情就快要誕生了，那是未來投入學習與探索世界的洪荒之力，需要教師團隊與家長一起細緻的引導。

祝 新年快樂

明佑

華德福小六19(冬學季)

親愛的夥伴您好：

       身體與健康的主課程進行一個禮拜之後，我們繼續討論身體的內在結構、保暖與消化系統。孩子對這些議題的興趣可以從他們的表現中看到，有時候我會展示一些生理模型，孩子們在上課的時候，也會自然的聚集到我面前來，透過專注的眼神想要更清楚的一探究竟呢！

       在皮膚的主題上我有介紹中醫「肺主皮毛」的觀點，讓孩子透過皮膚的散熱與排汗，以及一些相關的實際例子，對比這些功能與肺部運作的機制。而在中醫的觀念裡，肺與大腸又是同屬金性的器官。在這樣的觀點下，我跟孩子說明要有良好的皮膚要有的四項要件是：1.適量的運動2.充足的睡眠3.豐富的蔬果4.乾淨的腸道。這呼應著上週提到的人體代謝概念，而當廢棄物可以因為足夠的生命活力而順利排出體外，身體也就能保持健康，皮膚則自然的呈現好氣色了。

        雖然今年的冬天到目前為止仍然不會太冷，有時候中午仍然像夏天一樣，我們還能穿著短袖衣服生活。而相對的早晚的溫差就會比較大，皮膚就會需要足夠的衣服保暖。我們討論了衣服的洋蔥式穿法，以及空隙所能形成的保暖效果。並且透過實際觸摸棉質衣服與羊毛材質在空隙上的差距，而且我還給他們在我的毛衣上潑水，在迅速的抖一抖之後，讓他們再摸一次，他們就驚訝的發現竟然是乾的。我們也做了一些試驗，體會天然材質衣料與塑膠材質衣料帶給身體的感覺，當我們靜下心帶著覺知意識去感受，許多被告誡的教條，不再只是被動的接受要求，而是因為覺知而推動自主健康做出選擇，這才是最重要的學習。

        在消化的主題裡，我們做了一些咀嚼的實驗，我發下我家種的小番茄讓他們吃，但是要咬一百下才能吞下去，這時候孩子們發現，酸的味道變得鮮明 ; 而之後我讓他們吃煎餅，也是要咬一百下才能吞下去，這時候孩子們發現甜的味道變得明顯了。在咀嚼的過程中，分泌了許多的唾液，幫助溶解口腔中的食物，才能讓胃好好吸收而不會有太大的負擔。細嚼慢嚥對孩子來說，成為了享受食物的鑰匙，協助他們品嚐更深層的味道，而每天的餐點也將因為用心的品嚐而更顯美味。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六18(冬學季)

親愛的夥伴您好：

       身體與健康的主課程進行一個禮拜之後，我們繼續討論身體的內在結構、保暖與消化系統。孩子對這些議題的興趣可以從他們的表現中看到，有時候我會展示一些生理模型，孩子們在上課的時候，也會自然的聚集到我面前來，透過專注的眼神想要更清楚的一探究竟呢！

       在皮膚的主題上我有介紹中醫「肺主皮毛」的觀點，讓孩子透過皮膚的散熱與排汗，以及一些相關的實際例子，對比這些功能與肺部運作的機制。而在中醫的觀念裡，肺與大腸又是同屬金性的器官。在這樣的觀點下，我跟孩子說明要有良好的皮膚要有的四項要件是：1.適量的運動2.充足的睡眠3.豐富的蔬果4.乾淨的腸道。這呼應著上週提到的人體代謝概念，而當廢棄物可以因為足夠的生命活力而順利排出體外，身體也就能保持健康，皮膚則自然的呈現好氣色了。

        雖然今年的冬天到目前為止仍然不會太冷，有時候中午仍然像夏天一樣，我們還能穿著短袖衣服生活。而相對的早晚的溫差就會比較大，皮膚就會需要足夠的衣服保暖。我們討論了衣服的洋蔥式穿法，以及空隙所能形成的保暖效果。並且透過實際觸摸棉質衣服與羊毛材質在空隙上的差距，而且我還給他們在我的毛衣上潑水，在迅速的抖一抖之後，讓他們再摸一次，他們就驚訝的發現竟然是乾的。我們也做了一些試驗，體會天然材質衣料與塑膠材質衣料帶給身體的感覺，當我們靜下心帶著覺知意識去感受，許多被告誡的教條，不再只是被動的接受要求，而是因為覺知而推動自主健康做出選擇，這才是最重要的學習。

        在消化的主題裡，我們做了一些咀嚼的實驗，我發下我家種的小番茄讓他們吃，但是要咬一百下才能吞下去，這時候孩子們發現，酸的味道變得鮮明 ; 而之後我讓他們吃煎餅，也是要咬一百下才能吞下去，這時候孩子們發現甜的味道變得明顯了。在咀嚼的過程中，分泌了許多的唾液，幫助溶解口腔中的食物，才能讓胃好好吸收而不會有太大的負擔。細嚼慢嚥對孩子來說，成為了享受食物的鑰匙，協助他們品嚐更深層的味道，而每天的餐點也將因為用心的品嚐而更顯美味。

祝 喜樂平安

明佑

華德福小六17(冬學季)

親愛的夥伴您好:

       結束聲光熱的主課程之後，我們開始進行了健康領域的課程，當我跟孩子說要上這個領域的課程時，他們有點興奮的抗拒，但聲音中又帶著期待與微微的歡樂。原來他們一直聯想著我要繼續上之前學校護士幫他們上的生理衛教課程。我就微笑的跟他們說，再次觸碰他們心裡想的主題要等上國中了。

       在孩子身體抽高與成長鮮明變化的這個時候帶他們進入身體健康與衛生的觀點，其實讓他們非常的有興趣。很有覺知意識的談身體的生長變化，人體的不同部位與系統，站立的姿態與脊椎的保健，還有剛好在有些孩子開始冒青春痘的時候討論皮膚的結構與養護，似乎都讓他們感到切身相關，在專注了聆聽與參與課程設計的活動中，孩子們注意到的事情可是比我預期的還多得多。

      孩子們對人與對世界的興趣，正不斷的透過他們的眼睛搜索訊息，這些累積的資訊，需要適時的進行討論，並且透過活動或遊戲，讓他們的身體得到經驗，讓吸收的健康訊息與心中升起的健康意識，引導著他們未來的生活。
      當我們談到脊椎的挺立時，我很高興班上的孩子大部分在長久以來的提醒與形塑中，都擁有抬頭挺胸的姿態，而透過學習我們可以更注意到，原來在生活中不同的姿勢，例如寫字、讀書與用餐，脊椎的彎曲支點有很多種不同的呈現方式，但是最健康的是保持上身的挺直，以腰椎為樞紐彎曲。如果彎曲的地方再往上，就壓迫到腸胃的消化，如果再更往上到胸椎，就會壓迫到呼吸循環。這些觀點在孩子可以理解邏輯的時間點建立之後，有部分思考的力量引領著他們呈現美好的姿態。我們玩的遊戲是學習印度人用頭頂著物品走路，我們讓他們頂著碗，熟悉一段時間之後，我開始在他們的碗裡加水，看著他們轉注平衡的模樣，真的是很令人讚賞的畫面，

      我準備了一些大盤子，注入淺淺的水，讓孩子穿著鞋子把鞋底弄濕，然後我們一個一個在走廊上走直線，觀看彼此留下的腳印。有些孩子在活動開始，一兩個孩子走完之後，就開始說哪一個同學是外八，哪一個同學是內八了。果然如他們所預期的結果，但是他們還是專注的看著每一個人鞋印所呈現的感覺，甚至要我也走給他們看，我的鞋印是平行的，希望可以鼓勵他們更注意腳掌在行進時的角度，讓第二趾與腳跟連成的線可以相互平行。

      最有趣的是讓他們體驗非常內八以及非常外八的走路方式， 之後再來討論骨盆的傾斜與健康的關係。他們在行進時真的很有趣，也笑得很開心。而之後他們分析了學校老師的走路姿態與骨盆位置，生動描述與精準真的令我大開眼界，原來孩子們的眼中，是這麼關注教育與照顧他們的教師群。而我給他們的作業是，回家觀察自己的爸爸媽媽如何走路。

祝 喜樂平安

明佑