華德福小五41(夏學季)

親愛的夥伴您好:

      這個禮拜是五年級夏學季最後的一個禮拜了，星期一和二我們回顧這學季九個星期的學習，而星期三開始就要開始搬家，本來預計工作三天，要到星期五才能全部完成。但是因為颱風來襲只好盡力縮成兩天，盡量避免因為雨天搬運造成的危險與不便，沒想到大家卯起來工作，在家長群與科任教師群的協助之下，真的非常的有效率，在星期四下午全部完成。

      班上的孩子真的非常的會做事，可以出力氣的在力氣的使用中，充滿成就感；有的孩子細緻的分類小物品並進行打包，所有易碎品都有安全的包裝，並且在紙箱上註明。主動統籌部分工作的孩子，減輕老師許多心思的負擔；聽命行事的孩子，也很忠實的完成任務。雖然搬家是疲憊的，但是內在卻是欣慰的。到了星期四晚上，人事行政局公布颱風停課，暑假就這麼提早一天開始了。

      每次搬家都是很辛苦的，照海兩年搬家一次，第一次是我們一年級結束的時候，第二次是三年級結束的時候，而五年級結束時的第三次，是最後一次了!因為八月底開學時即將迎接孩子的是，依山傍水的美麗校地與建築，是貸款買下來的。我們擁有土地的所有權，即將讓未來的學習可以在新的自然與人文環境中慢慢扎根。我們期待園藝、耕種、爬山、探索河流，還有更多有待開發的有趣學習課題，等待孩子們、老師群與家長群一起開展。

       上個禮拜，孩子們在閱讀的封神榜原文與翻譯練習已經第三遍結束了，看著每位孩子一百回的編譯創作，真的覺得孩子們很有創意也很有毅力。每位孩子在創作上有不同的風格，關注的劇情段落也不盡相同，在書寫中我可以鮮明的看見孩子的內心世界，是他們生動活潑的性格與個人喜好，以及內在習性與對人事互動情境的情感認同與好惡。而在奠基在孩子們氣質的基礎上，即將發展的獨特人格特質就要開始萌芽了!

       動物主課程，介紹的最後一種動物是章魚，章魚就像海底的魔法師，而且非常聰明。選在這個時候介紹，是因為孩子們的聰明特質越來越鮮明，也更善於像章魚一樣偽裝，讓大人誤判真實的心思。甚至在生活中，都會有許多利用行為偽裝的小調皮。對於孩子來說，通常只是好玩沒有惡意，但是學習蛻變為一個成熟的人，必須要逐漸意識到人際間的平衡界線與擁有危機感的評估能力。我為孩子提供的學習輔助是地海系列，前面三部，把東方的古老的智慧用孩子容易吸收的奇幻故事包裝，協助他們面對自己在生命轉變時內在呈現的衝動與不安，讓故事的劇情成為借鏡，也轉化為心理茁壯的養分。期待孩子暑假之後回到學校時，身體強健、心靈茁壯!

祝 融景生悅

明佑

華德福小五41(春學季)

親愛的夥伴您好:

      這個禮拜是五年級夏學季最後的一個禮拜了，星期一和二我們回顧這學季九個星期的學習，而星期三開始就要開始搬家，本來預計工作三天，要到星期五才能全部完成。但是因為颱風來襲只好盡力縮成兩天，盡量避免因為雨天搬運造成的危險與不便，沒想到大家卯起來工作，在家長群與科任教師群的協助之下，真的非常的有效率，在星期四下午全部完成。

      班上的孩子真的非常的會做事，可以出力氣的在力氣的使用中，充滿成就感；有的孩子細緻的分類小物品並進行打包，所有易碎品都有安全的包裝，並且在紙箱上註明。主動統籌部分工作的孩子，減輕老師許多心思的負擔；聽命行事的孩子，也很忠實的完成任務。雖然搬家是疲憊的，但是內在卻是欣慰的。到了星期四晚上，人事行政局公布颱風停課，暑假就這麼提早一天開始了。

      每次搬家都是很辛苦的，照海兩年搬家一次，第一次是我們一年級結束的時候，第二次是三年級結束的時候，而五年級結束時的第三次，是最後一次了!因為八月底開學時即將迎接孩子的是，依山傍水的美麗校地與建築，是貸款買下來的。我們擁有土地的所有權，即將讓未來的學習可以在新的自然與人文環境中慢慢扎根。我們期待園藝、耕種、爬山、探索河流，還有更多有待開發的有趣學習課題，等待孩子們、老師群與家長群一起開展。

       上個禮拜，孩子們在閱讀的封神榜原文與翻譯練習已經第三遍結束了，看著每位孩子一百回的編譯創作，真的覺得孩子們很有創意也很有毅力。每位孩子在創作上有不同的風格，關注的劇情段落也不盡相同，在書寫中我可以鮮明的看見孩子的內心世界，是他們生動活潑的性格與個人喜好，以及內在習性與對人事互動情境的情感認同與好惡。而在奠基在孩子們氣質的基礎上，即將發展的獨特人格特質就要開始萌芽了!

       動物主課程，介紹的最後一種動物是章魚，章魚就像海底的魔法師，而且非常聰明。選在這個時候介紹，是因為孩子們的聰明特質越來越鮮明，也更善於像章魚一樣偽裝，讓大人誤判真實的心思。甚至在生活中，都會有許多利用行為偽裝的小調皮。對於孩子來說，通常只是好玩沒有惡意，但是學習蛻變為一個成熟的人，必須要逐漸意識到人際間的平衡界線與擁有危機感的評估能力。我為孩子提供的學習輔助是地海系列，前面三部，把東方的古老的智慧用孩子容易吸收的奇幻故事包裝，協助他們面對自己在生命轉變時內在呈現的衝動與不安，讓故事的劇情成為借鏡，也轉化為心理茁壯的養分。期待孩子暑假之後回到學校時，身體強健、心靈茁壯!

祝 融景生悅

明佑

華德福小五40(夏學季)

親愛的夥伴您好:
       這個禮拜我們介紹了馬和章魚。在介紹馬的時候，我們一起回憶在一年級的時候，那時的還在山上上課，每個星期三都會帶孩子到附近走走，我們曾經參訪過馬場，也一起在山坡上看著新生的小馬跟著馬媽媽在互動。對孩子來說，孩子認為馬是高大的、帥氣的、奔跑的。

       隨著孩子的成長，我在介紹馬的世界時，也會加入馬群族的互動特性，每個群族有首領，而且會透過較勁贏得更多跟隨的馬群，甚至配偶也會成為爭取的對象。在孩子邁向前青春期的時間點，動物世界中類似人互動的模式，對孩子來說特別有吸引力，但重要的是讓這些馬的故事成為孩子生命中的借鏡。所以我也會在課程中比對馬的族群與之前介紹的大象族群在互動上有什麼不同，讓他們意識到到情感世界中，有因為紛爭帶來的屏息，也能因為同理照顧而感受到溫暖。

       馬在文明演進中，扮演著重要的腳色，牠用牠的雙腳服務人類，所以我們也介紹了牠的馬蹄與馬蹄鐵。馬用中趾站立的，卻又形成保護的趾甲，在人類世界為了承重而被釘上馬蹄。這似乎很難用自己的腳趾去想像，很幸運的是，在上課前因為去書法老師家喝茶，意外發現櫃子上有他去旅行時在邊疆地區撿到的馬蹄鐵，並且聽他分享他看見邊疆地區的人們手工打鐵鍛造馬蹄鐵的見聞。於是馬蹄鐵與相關的故事就讓我帶到了課堂中與孩子們分享。跟他們手掌一樣大的馬蹄鐵，上面的洞也讓孩子們觀察了許久呢!

       在課程中我們也有一些體驗的時間，讓他們去經歷馬的腳步如何運動，我們切換著節奏，練習三種馬的步態，而這樣的活動非常的有趣，對於孩子們來說，四肢著地的快速移動是困難的，而要手腳X字拆解的交錯運動，更是讓他們出現手腳打結的情況，有時出現同手同腳，就變成大象走路了。孩子們玩得很開心，孩子還主動提議要到公園去扮演動物走路。在夏日的耀照下，切換扮演馬、大象、獅子和人的行進，讓他們很快感到疲憊。汗水斗大的滴落，手掌似乎要磨破皮，我微笑的跟他們說，現在還比不上非洲的熱呢!而當孩子們變回人走路的時候，臉上又充滿著笑容!

        章魚的介紹，主要是牠擁有魔術師般的偽裝能力與逃脫術，在海中就像一顆漂浮的頭，快速因著環境更改而變化，我也跟他們分享一些章魚聰明的打開罐子、走水中出迷宮、還有噴出墨汁的驚嚇或誤導敵人的特異功能。因為章魚比較難有肢體上的活動體驗，所以我就讓孩子討論如果能擁有章魚的能力，他們想做什麼? 有的孩子說想玩變身術，有的孩子說可以戲弄別人或偷東西，也有孩子說可變成超厲害的警察來抓壞人。這些分享有許多細節，讓我驚嘆孩子們的無限想像力，看他們在分組討論中談笑風生，讓我也覺得上動物課真的很有趣呢!

祝 喜樂平安

明佑

華德福小五39(夏學季)

親愛的夥伴您好:
這禮拜我們介紹了大象和台灣黑熊，大象是陸地上最大的哺乳類動物，而台灣站起來最高大的哺乳類動物是台灣黑熊。在上課的時候除了介紹動物的特徵之外，我們也會把他們的習性與之前講過的動物交互對照，並且與人類世界做比較。


雖然大象不是台灣的原生動物，但在我的記憶中，大象林旺的畫面與歌曲卻是印象深刻的，雖然牠已不在世上，但在他離世後一年出生的班上孩子，仍然常常在學校的慶典活動中聽到爸爸媽媽們一起為他們唱「快樂天堂」這首歌，每當唱起:「大象長長的鼻子正昂揚，全世界都舉起了希望~」孩子們也會自然地跟著唱起來，原來歌詞裡動物們的美麗與可愛外型，深深的與我們心魂中的不同特質共鳴著。

我有跟孩子說林旺非常精彩的傳奇故事，我從自身的經驗出發，讓孩子所接受到的訊息能因為交織著感動而更引起興趣，我再慢慢的織入大象的特質。讓孩子意識到大象對父母朋友的重感情、大象群體間的互助合作、大象心情不舒服時同伴付出關心的行動、大象受到攻擊時所有的大象都站出來提供保護。在敘說的同時，我們都有共鳴，大象有好多我們可以跟牠學習的美好特質!於是生命教育也融入了學習之中。


台灣黑熊跟大象的群居是非常對比的，但是黑熊的母愛天性與特殊的生命能量，讓我們對於大自然的動物的特殊能力抱持讚嘆!台灣的原住民不把白色部位以V這個只剩簡單線條的符號做連結，而認為那白色像是月亮，愈大代表擁有越多月亮的力量。也許這像神話般的說法，表面上一點都不自然科學，但是月亮的比喻，是一種開放的圖像，對於探究熊的神奇生命力量，或是月亮在大自然中所扮演的角色，卻能在孩子的生命中，留下一顆充滿活力的種子，讓他在未來能更深入去探索與學習。


我們也玩了一些活動，讓孩子真的體會大象鼻子的厲害，例如:用保鮮膜讓孩子的小鼻子吸起來，可以讓保鮮膜落下再吸起來，感覺自己的整個身體都成為了大象的那隻長鼻子。還可以傳保鮮膜，跟其他小象互動呢!最後我給孩子海苔，得用力的用鼻子吸氣，把輕薄硬脆的海苔吸起來才可以吃，結果有一位孩子始終無法成功，我也很不解，觀察幾次之後終於發現，原來是他的鷹勾鼻，讓鼻尖抵住了海苔，而左右兩邊都有空隙，所以才會一直吸不起來。但這鍥而不捨的孩子，還是很努力的讓海苔短暫停在空中，所以還是吃到了。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五38(夏學季)

親愛的夥伴您好:


我們繼續進行著動物主課程，因為孩子們總是很有興趣接下來要介紹的動物，而我偶而會跟他們玩猜一猜的遊戲，當我說:「美麗的」，就有孩子說出了:「鹿。」而台灣的鹿有三種，一種是小型的山羌，一種是梅花鹿，還有水鹿。


在我自己的成長經驗中，梅花鹿是非常熟悉的，因為我的鄰居家在有欄杆的房子裡養了一群梅花鹿，欄杆外面的空地是我們小朋友遊戲的地點，總是會看到梅花鹿美麗的身影，與聞到他們特殊的氣味。而鄰居養鹿的目的是為了培育牠們的鹿茸來作中藥。


我也有特別介紹的是台灣水鹿，因為我們前一陣子去的合歡上，其實是屬於水鹿生活的環境生態，所以當我講出水鹿的生長要素與氣候條件時，都可以讓孩子從他們真實的生命經驗中去提取圖像，有做為食物的箭竹，有遊樂的水坑，還有水路可以享受的山中暖陽。雖然我們在合歡山上沒有機會遇到水鹿，但在我的生命中也跟水鹿有一段有趣的遇見過程，我在回憶整理之後與孩子們做了分享。


我跟孩子說我去嘉明湖時，晚上要在湖邊露營，晚上帳篷因為被撞擊而搖晃，原來水鹿要來湖邊喝水，可能是搭帳篷的地點擋到了水鹿習慣的行進路線，所以才會讓我們在睡夢中驚醒，我們在星月下看見牠們頑皮的身影，那就是我與可愛的台灣水鹿的第一次接觸。



當我跟孩子說這些曾經親歷的生命畫面時，孩子總是顯露出一種很特別的表情，帶著一種讚嘆、一種驚奇與一種期待。我總是希望，我可以透過自己活出的生命經驗，點燃他們對於探索這個世界的嚮往之情，讓他們在未來有能力的時候，願意以行動走入世界的懷抱，讓他們編織生命的絲線，富有鮮豔的色彩。當然我不可能每一種要介紹的動物都擁有接觸的經驗，但是每次我在孩子們書寫的文字中，從他們的角度去重溫在我們曾經在課堂上親歷的心之交流，心裡總是有一種無與倫比的喜悅!

孩子的成長需要我們積極的提供生命的養分，而最有力量的滋養，是我們在每日的互動中，帶有覺知意識的在語言中，透過自己生命經驗中轉化的反思與理解命運的智慧，用說故事般的溫暖，讓孩子認識我們的成長，這時我們就點亮了孩子的心與眼。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五37(夏學季)

親愛的夥伴您好：

這個禮拜只有上三天課，我們將地理課程做了完結，也開啟接下來的人與動物主課程。配合孩子的身體與心理意識發展，在身體上因為邁向青春期有微微變化，在心理上希望自己更茁壯也擁有更多決定權，這些現象讓我覺得這時候而迎接孩子的第一個動物由獅子來擔任是最適合不過的。公獅子在三歲時，長出了鬃毛，就會被獅群攻擊與推趕出去，雖然離開時是不開心的，但這是公獅子的命運，他們要透過征服成為獅群的新獅王。我把這意象傳達給孩子，是因為這意象，深藏著更深的分離，也象徵著孩子即將告別黃金童年了。

我為孩子講了一個很長的故事，是描述獅子在非洲大草原遷徙的一段真實紀錄，只是把焦點放在因為公獅子大戰拜倒，而得帶三隻幼獅出走的母獅子身上。在非洲的草原上，動物們展現著活力，卻也處處充滿危機。對於跟著獅媽媽的小幼獅來說，雖然會頑皮的打鬧，但也在這過程中學會如何讓彼此不會在互動中受傷;而比較弱的獅子常常會受欺負，弱的獅子必須強壯起來，才能扭轉劣勢。當牠們在逃難時要過河，最小的幼獅因為害怕遲疑了，當牠鼓起勇氣時下水時，卻因為在河中落單而被大鱷魚一口食去。一邊說著故事，一邊看著孩子的眼神，平常膽小害怕的孩子很有共鳴，似乎得到了啟示而知道如何改變自己，而容易在團體生活中處於劣勢的孩子，也在故事中領悟，自己才是擁有改變的關鍵。

獅子的生態，與現代人類不同，他們在草原上為生活奮鬥，公獅子為了領域而打鬥，母獅子得負責狩獵，紀錄中逃難的母獅子，以為自己的孩子被報復的水牛踩死了。這時孩子們眼神顯現著不捨與難過，直到最後母獅子扭轉了局勢，成為母獅群的領袖，而僅存的一隻幼獅在此時意外又出現，才讓孩子的心情得到平衡而顯現在臉部的神情上。

當我講著故事，穿插描述著獅子的特質，牠們很好的跳躍能力、充滿力量的上下頷骨，這讓喜歡力量的孩子欣然嚮往;而專注的狩獵與安靜的行動則讓足智多謀的孩子與之共鳴。為了讓孩子更體會到獅子的感受，我們也玩了一些遊戲，讓他們在地上爬來爬去彼此碰鼻子，在鼻子相觸的瞬間所閃出的笑容，這是群居的獅子會出現的情感交流。還有蹲到肚子幾乎貼地的行進方式，這樣的大肢體活動，讓孩子不停喊累。我讓他們舔一舔自己的手臂，體會獅子隨意的小行動，也問他們獅子舔不到自己的哪裡？他們回答脖子，突然間這年齡的孩子也很聰明的意會到老師該會不要他們互舔脖子？我跟他們說舔脖子就不用了，但是要體驗看看獅子可以隨心所欲用力的大嘴巴，既可以輕易咬碎骨頭，又可以輕輕把幼獅叼走。所以我撕下一張一張的保鮮膜，讓他們用嘴把叼起同學側躺的手，要叼得起來又不能讓同學受傷。大部份的孩子技術都不錯，偶而留下一些齒印，大家也玩得很開心。

當我們進行動物主課程，我們探討動物的情感與人的世界，盡量讓孩子在身體上有機會體驗動物的特質，這時體驗能轉化為更深刻的情感經驗。當我問他們如果要當大草原的獅子，想當公獅子或母獅子時。女生都要當母獅子，大部分是說要照顧自己幼獅。而男生們大部份要當公獅子，理由是公獅子有鬃毛很帥，公獅子可以懶懶的等著吃，或是公獅子可以打架，而有兩個男生說要當母獅子，一個是因為喜歡狩獵，另一個是不想被趕出去。

孩子的回答，讓我可以瞥見他們的心靈世界，而接下來幾週的動物課程，相信會讓孩子的內心有更多的成長。

祝 喜樂平安
明佑

華德福小五36(夏學季)

親愛的夥伴您好：
我們這個禮拜上了六天的課，而地理主課程也在介紹完台北、新北與基隆的地形、海岸與氣候，以及環境條件所開展出來的文化發展之後告了一個段落。孩子們很高興我們認識了整個島嶼，好像完成了一趟旅行般的滿足。


在介紹地理時，每個區域的老街故事，總是與沿海開發與港口貿易有關，而新興的繁華城市則是跟鐵路與公路的建設有關，高速鐵路通行之後，縮短了通行時間，而空間距離似乎不再感到遙遠。


鐵路與公路的建設是在地形的基礎上開展的，所以我們最後介紹鐵公路系統統整各區域，讓孩子認識環島鐵路沿途經過縣市區域，以及可以往山裡深入的三條支線：平溪線、內灣線與集集線。而公路可以分為國道、快速道路、省道、縣道...等。有不同的行車規則和標示。其實在孩子每日的交通經驗與旅遊見聞中，道路名稱與圖示也不算陌生，所以在介紹過之後就更加清楚了。


星期六我們一起健行到新校區，要繞過我們平常在窗戶邊會看到的犁頭山，犁頭山裡有高鐵穿越的山洞，而我們常常會從窗外看到高鐵鑽進犁頭山。這八公里的路程，要經過縣道120、118、116，沿路也會看到各種公路系統的圖示。酷熱的陽光下，我們一起在微微起伏的平地上沿著山丘邊緣上行走，當我們又看到遠方的犁頭山時，我們已經到了山的另一邊。


有趣的是，當我跟孩子指出那是我們窗邊看出去的山時，孩子驚呼：「我們繞了一大圈！」在高鐵山洞的另一邊，也剛好看到高鐵行駛穿越，我們討論著山洞的後面，孩子無法馬上理解，其實山洞的另一邊是我們窗外可以看到的景致，但在知道之後，有一種欣喜領悟鳥瞰地形的神情。相信這樣結合地理課程，在地表經歷鮮明地貌改變的步行感官經驗，會讓孩子在生命中留下深刻的印象。

這趟健行來回十六公里，早上走完八公里的路程之後，中午孩子們仍充滿活力的開心玩球，下午再走完八公里的回程，放學後孩子們做著手工、看著書或聊天，休息沒多久又到公園去玩球了，真是一群精力充沛的健康孩子啊！


祝 融景生悅


明佑

華德福小五35(夏學季)

親愛的夥伴您好:
這禮拜我們介紹雲嘉南地區與高雄，對孩子來說沒有冬天的高雄行政區，在其範圍內其實是有三千公尺以上的玉山南峰的這件事，讓孩子對於地名的刻板印象除了打破之外，更可以意識到在整體台灣不同山系分布下，各地方所形成的氣候與生態多元性。每個縣市在介紹時，一定會談及地形風貌與水文，而孩子們則會主動地去的翻閱之前的上課紀錄，對照之前親手畫下的五大河川與山脈分布，隨時切換部分與整體之間的關係。


而孩子的思考也是很有趣的，當我們介紹到台灣中部的雲林有北港，有孩子聯想之前上課提到在台灣南端屏東的東港，在台南的西港，還有在台北的南港。原本名詞上的方位指向卻因為粗淺的感到不合邏輯，而更有機會探討歷史文化發展留下的痕跡。孩子也發現在方位的地名上，雖然只有東部的台東，北部的台北，南部的台南，也是有台西的，而雲林的台西，只讓孩子聯想到鵝肉。事實上雲林台西也是養殖業發達的地區。


台南是我的故鄉，所以在介紹的時候是特別有感覺的，在黑板畫出的行政區圖畫中，跟他們眉飛色舞地說著我的年少玩樂，還有求學時的路程，以及與家人出遊的經歷。在介紹的過程中，地形、水文、氣候、產業以及相關的文化活動，就在這個說自己的故事中整合在一起。隔天聽著孩子們回顧上課內容，展現出他們對於老師生命背景的興趣，也讓我覺得很特別。


除了上課時有趣的旅遊討論，也會從所見地景的特色與移動到其他地區時可以歸納出的地形漸進式遞嬗，更認識海岸的多元特色，我們也會比對東西岸地理環境不同所產生的城鄉風貌分野。為了讓孩子認識台灣的地理，在準備的過程中，我也更加認識了自己生長的台灣。孩子們說:「老師怎麼去過那麼多地方啊!」這時才會猛然醒悟，原來在成長的時間軸中，在台灣各地旅遊累積的見聞，一直在滋養著自己的生命。也因為教學，所以有機會再重新讓封塵的回憶再度被喚醒，並賦予新的活力，而我又更認識自己了。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五34(夏學季)

親愛的夥伴您好：
這個禮拜最讓孩子期待的是去爬合歡山，面對這個三千公尺高山的挑戰，有的孩子充滿期待，也有孩子感到擔憂。在上一次的山訓中爬的飛鳳山其實要走的路比合歡山的主峰、東峰都更加勞累，但是因為高山的空氣與壓力條件不同於平地，所以我們得安排孩子實際去體驗，並且在全神灌注的意志活動中，讓身體有機會學習適應高原反應。如果孩子都能順利蛻變，那麼我們就能繼續往後六年級與中學之後的高山之行。


讓我很開心的是，這一次的活動有超過一半的家庭一起參加，好像是班級出遊般的愉快。在星期四的早上，嚮導陳老師為家長們說明行車路線與注意事項，而我帶著孩子們晨圈與檢查裝備之後我們就上路了。一路上車行順暢，原本以為合歡上正綻放的杜鵑花所吸引的遊客人潮會造成塞車，但幸運的我們總是受到老天爺的眷顧。中午用餐時，大人一桌，孩子一桌，陳老師特別交代不要吃太飽，因為下午爬山時如果血液集中在胃部協助消化，會容易讓頭部出現暈眩的情況。而孩子們很遵守告誡都沒有吃太飽。


我們到達主峰登山口，準備要上山，一路上先慢慢行走，調整呼吸，讓身體適應高山的環境條件。陳老師帶隊在面，孩子們緊跟著，我在後面守著，跟大部分家長在一起。其實主峰是輕鬆的行程，家長實際看著孩子們的表現，不管是同儕互相關心與團隊合作，都是相當令人欣慰的。當然有些孩子在家長親近時，依賴與無法獨立的習性仍會出現。但是班上有智慧的家長們，彼此分享教養心得，快速的放下擔憂並轉為信任，孩子真的就很快獨立上路了。令人欣慰的不只是孩子，還有這一群優質互助的家長，而孩子的成長路上正是需要我們這些在他們身邊大人因為學習，覺察自身所帶來的心靈提升，因為一點一滴的心態與行為改變，轉化為一點一滴的養分，滋養孩子內心的力量。


從主峰峰頂下來之後，很高興孩子們都適應得非常好，仍然非常有活力。於是我們又去走了一段小奇萊的步道，陳老師為孩子們做了一些解說，孩子們也充滿興致。隨的天黑與氣溫下降，在晚餐時刻，就有兩位男孩子沒有食慾進食，其中一位還吐了，我趕緊協助他們，而陳老師也幫孩子按摩身體。孩子舒緩一點之後，就讓他們先去睡覺了，所幸在溫暖的棉被中，手腳很恢復暖度，深深地進入夢鄉。而其他的孩子晚上就開心的打牌、玩遊戲，吃他們喜歡的食物。因為隔天早上還有比較難的東峰，所以也讓孩子早早就睡了。


隔天早上，天氣晴朗，昨天深鎖霧中的山景，艷麗的現身，孩子們很興奮的跟我說，奇萊山真的是黑色的!兩位小男孩已經恢復活力，但三位小女孩沒有睡好，需要睡飽一點。所以我們就隨機調整，讓想繼續休息的恢復體力，而其他人就一起上了石門山。石門山是合歡山百岳最簡單的，我們就在美好的晨光中，登上山頂欣賞美麗的風景，下了石門山之後再去吃早餐。這時大家都調整好了，都可以好好的吃早餐，而我們也準備要攀登有一點挑戰性的東峰，期待東峰上盛開的高山杜鵑。


大家一起上路了，光是仰視還看到不山頂，也因為坡很陡，所以先告訴家長，在這唯一一條的登山步道上，萬一體力不堪負荷就別勉強了，可以緩步欣賞美景，也可以待在原地休息，等大家下山時自然會被撿回隊伍。孩子們都跟著陳老師，面對陡升的挑戰，有些孩子還是感覺有點艱辛。但是看著他們不畏艱難前行的意志力大展開，不是只有我覺得欽佩，沿路上有許多叔叔、伯伯、阿姨...等，覺得看到一群五年級的孩子在高山上很少見，所以沿路都有人為他們鼓勵，喘息中的孩子們其實無法好好說謝謝，所以都由我來回應。在寒冷的山上，沿路感受到的卻是社會上溫暖的人情。而這些得到鼓勵的孩子，不只是在表層上得到鼓勵克服挑戰，更是在內心深處得到社會之愛的種子，將在下山後繼續在心中發芽生長。


我們終於到了東峰山頂，可以三百六十度環顧周圍美麗的群山，風景真的是非常壯闊。這一段在山頂的休息的時間，孩子們自由的活動，觀察著杜鵑與龍膽，還有金翼白眉和朱雀等不怕人的高山動物，色澤美麗卻有可以近距離觀察，應該是讓孩子難以忘懷的經驗。陳老師也在山頂發了鼓勵孩子的小點心，也解解因為體能消耗所帶來的飢餓感。其實大家都很厲害，在下山的路上，孩子充滿活力而且速度更快了，感覺起來他們的身體在這次的挑戰中，已經蛻變出新的力量。在回程的路上，我和陳老師這一車後面坐的三位孩子，沿路輪流講了兩個多小時的笑話跟故事，回到學校後還是開心的玩耍跟遊戲，真的是體力驚人啊!


看著他們寫的合歡山登山紀錄，我發現每個孩子都很細緻，不只是在路程上還有身體的細微感覺上。大部分孩子都可以感受到氣候環境對身體的影響，他們有些孩子說上山時一開始會心臟會有些不舒服，或是頭一開始有點暈，但是慢慢就不會了。我知道他們不是身體虛弱，而是能細緻的觀察，更值得讚賞的是他們內在強韌的力量，讓我看到人類潛能培養的過程。


祝 融景生悅


明佑

華德福小五33(夏學季)

親愛的夥伴您好：

這個禮拜我們進行地理主課程，主要介紹南投、台中與花蓮，而我們在五年級第一座要登的三千公尺以上的高山是合歡山，就是位在南投與花蓮的交界。在介紹的過程中，孩子們總是有很熱烈的回應，因為許多景點都在孩子的生命中都有遊歷的記憶。而之前我們去台中參加奧林匹亞運動會時，沿路經過的車站名字，也因為孩子們有親身的經歷，所以在介紹台中的地形時，孩子就能有更多理解與連結。

地理課程目前的焦點仍以可見的地形及地貌為主，輔以河川分布、港口發展以及與鐵道與道路所延伸的文化生活為輔。在學習的過程中，雖然進入了各縣市的特色，但是常常可以看到孩子在上課過程中，能夠自動連結到上學期地理主課程中所談到的整體台灣山脈分布與主要河流。於是在學習中，整體與部分的切換也可以很順暢，並連結到洋流、氣候與地層的概念，剛好也未六年級的礦物與地質學做準備。

星期四那一天，為了即將到來兩天一夜登山之行，陳老師帶我們一起去飛鳳山山訓。上學期的三次山訓我都委託給六年級的導師承豪，請他帶著五、六年級的孩子一起訓練，而承豪老師對於五年級孩子們的表現，特別是團隊合作默契是非常讚賞的。這一次我跟著一起走，看到孩子們體力比之前更好了，而且彼此互助合作的行為，以及帶有有意識的互相提醒，都讓我覺得孩子長大很多呢!而陳老師依據大家身體狀況的特別序列安排也讓隊伍保持非常一致穩定的行動。

在山上我們認識了許多當季的植物，陳老師也教孩子簡單的野外求生技能與玩花弄草自娛娛人，在路上孩子們甚至還親眼看到一條兩公尺長的美麗大蛇爬過。對於孩子來說，進入大自然的精彩體驗，很生動的整合了所有課程的學習，孩子臉上神采奕奕的神情與飛揚的笑容，是我們彼此最珍貴的美好回憶。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五32(夏學季)

親愛的夥伴您好:
這個禮拜四我們第二次到台北錄音，所以開學以來我們都密集的在練習朗誦與歌唱。我們演唱的台語詩歌是陳惠敏老師精心編寫的，可以在朗誦時感受到一種如水般的流動，並且感覺到身心舒暢。為了讓效果呈現，所以朗誦時的重點主要放在發聲上面，而這對於不是講台語的孩子來說，也是一種挑戰呢!


班上的孩子很纖細敏銳，因為而台語發聲的流動，很自然的能搭配所描述景物的圖像，於是一首一首的小詩，顯化了濃淡的色彩，呈現出空間的遠近，並且在唇齒的舞動之間，幻化為生動活潑的心靈動畫，彰顯著大自然的美好與力量。


最讓我覺得神奇的是，當他們唸唱愛睏調這首詩，會讓人感受到非常的放鬆想睡覺，我不自主地打了很多很多的哈欠。我跟孩子說如果這一首錄音時能保持練習時這樣的效果，那千千萬萬失眠的人們就有福了。而錄音的時候，真的讓我非常的想睡，哈欠連連，整個錄音室都彷彿要進入夢中~


第二次進錄音室，孩子們變得比之前更加自在，除了分組的錄音之外，也有孩子得扮演獨自領唱的角色。每一位獨自在錄音室中唱歌的孩子，表現得投入與專注，讓我非常的讚賞。還記得之前我提到這任務時，孩子們好像避之唯恐不及。但隨著錄音日子的逼近，當我再次問孩子本身的意願時，第一位舉手的竟然是平常害羞內向的男生，還記得第一次錄音時他總是閉上眼睛唱歌的陶醉模樣。感謝他的勇氣，讓我們陸陸續續有了其他的領唱者。


錄音的時候，有一段歌聲讓我起雞皮疙瘩也讓眼眶泛著淚水，原來是一位每天從台北來上學的小女生在錄音室中獨自唱著一首名為「當歸」的歌時，在錄音的現場散發出來的感動。歌詞中描述著回家路上的景緻，媽媽準備飯菜的身影，以及與家人再相聚的期待，而家庭中自然流動的歌聲，讓人滿足與散發分享幸福的光芒。我想這首詩一定讓她非常的有共鳴。


孩子們漸漸地長大，內在纖細敏銳的情感在各種學習中也點點滴滴的蛻變展現出堅強與成熟。看著孩子們的成長，我感謝生命中引領我的老師們，還有最愛我的爸爸與媽媽。


祝 母親節快樂


明佑

華德福小五31(春學季)

春學季的最後一天是奧林匹克活動，對我來說是期待了五年的日子，因為華德福的教育課程以孩子的身心發展基礎而開展，還是社會上的少數，所以操作課程的老師是很需要交流的。而從孩子的角度來看，其實孩子們除了與自己的同學是在共同的教育環境氣氛之下，似乎也漸漸覺知道所受的教育非常不同。在班上因為人數少，所以孩子的特色是非常鮮明的，每位孩子的專長與優缺點都不一樣。上體育課的時候，孩子知道誰是班上力氣最大的孩子，也在老師的引導下能欣賞每個人的姿態，而協調與平衡的美感才是我們最重視的。但對於孩子來說，力量的展現也在這時期自然的讓他們感到興奮，在五年級孩子的心中，不免讚揚田徑場上力度與距離的表現，而英雄般的孩子也沾沾自喜而驕傲著；努力而有侷限的孩子，也會因為無法掌握而不想去參加。所以我期待參賽完之後，新的見識將會為孩子現階段的生命注入活水力量。

對五年級的孩子來說，他們有越來越清楚的邏輯推演意識，但還沒有辦法達到大人的深度與廣度。學校的生活讓他們形成一些觀點，給自己的成就一些正向定義，也可能給自己的不足設下了負面的結論。回想自己一路以來的成長歷程，在許多的碰撞中，瞎子摸象般理解這個社會，漸漸知道人外有人、天外有天，也找到自己生命的方向與任務。但帶著五年的快樂而開心的孩子，有時候會覺得他們還真的不知道什麼是天高地厚呢!對我來說孩子的純真是最珍貴的，而我期待著一次的活動，在主辦者與協辦者以孩子的生命成長階段性里程碑的角度，用愛安排、用心祝福，能讓孩子成長中的意識，在活動的參與中與更偉大的人類文化精神共鳴，在他們成長的心中種下未來健康社會意識的種子。

為了讓孩子更有團體的意識，所以我們在星期五下午就一起搭火車到台中的太原車站，一路上孩子們看著電車的地名，回憶起之前上新竹縣市與苗栗縣時的回憶，而到了台中也有許多熟悉的地名，孩子們在車上聊天或是看書，一點都不會顯得緊張。下了太原火車站，我們就一路步行到華德福教育在台中的起源學校-磊川華德福。我們在河堤邊走著，即使矮牆的寬度只有不到三十公分，但是我們仍然能穩健的在將近一公尺高的矮牆上行走，這讓我確定孩子們的平衡感與專注度都進步許多。到了磊川放好行李，我們小小遊戲之後就去吃晚餐了，晚上我們住在磊川的禮堂裡面，因為隔天有一整天的參程，所以在星光下結束圈，我跟他們再三提醒要好好交朋友，並在頌詩-當鐘聲響起-之後，我就讓孩子在九點半入睡了。

《當鐘聲響起》
讚嘆美好
守護真實
崇敬高尚
決意向善
這將引導人 一生朝向目標前進
在行動時趨近正義
在情感上平心靜氣
在思考上展現靈光
並教導他信任
神意的作為
存在於萬物之中
在浩瀚宇宙中
也在心靈深處

隔天早上孩子們五點就醒了，於是我就讓他們漱洗整理，然後去早餐店吃早餐，為了讓他們有愉快的心情精神力氣，所以讓他們早餐吃喜愛的食物吃到飽。之後我們從容的步行到會場-東山高中旁邊的公園，因為時間還早所以就讓孩子在晨曦的林間遊戲，孩子們玩得很開心。我們一起唱著1994年冬季奧運的開幕歌曲，也在溫暖的陽光下完成了每日例行的晨圈活動，並一起朗誦奧林匹克頌歌。我們在內心感受到一種悸動，帶著一種敬畏與榮耀的心情，步入了會場。

《奧林匹克頌歌》
古代不朽之神，
美麗偉大而正直的聖潔之父，
祈求降臨塵世以彰顯自己，
讓受人矚目英雄在這大地蒼穹中，
做為你的榮耀的見證。
請照亮跑道、角力與投擲項目，
這些全力以赴的崇高競賽，
把榮耀編成的花冠頒贈給優勝者，
塑造出鋼鐵般的軀幹。
溪谷、山嶽、海洋與你相映生輝，
猶如以色彩斑斕的岩石建成的神殿，
世界各地的人們都來膜拜你，
啊，永遠不朽的古代之神。

各個學校的孩子都被打散，平均分配到十二個希臘主神所代表的隊伍，讓孩子都到他們所屬的隊上之後，就要準備開幕典禮了。協助引導孩子的是磊川華德福中學的孩子，看著他們的言行舉止，讓我非常的讚賞，從他們與孩子的互動間，我感受到他們有著溫暖的心，我感恩這些青少年學生為班上五年級孩子示現的生命典範，也感恩磊川華德福的教師團隊把學生教得很好。開幕典禮是簡單而莊嚴的儀式，聽著磊川中學的孩子的音樂演奏與節奏表演，我看到兩百五十位五年級的孩子們目不轉睛地欣賞著，我特別注意自己班上孩子的眼神，從熟悉的眼光中，傳遞出讚嘆與感動。當我們一起宣誓、一起朗誦奧林匹克頌歌時，所有孩子的聲音，以純真的心與奧運的古老精神共鳴著，而我深深地被撼動著。

把孩子都交出去之後，我的任務是區域評審，不用帶孩子，專注的評析鐵餅與折返跑的項目。雖然紀錄比較簡單，但可以看到大量的孩子表現，也覺得大開眼界。但是當我看到隨隊評審的表格，除了指標的勾選協助紀錄，還有每一個孩子每一種參賽項目的簡短質性描述。這些描述讓我很感動，因為評審不是要給孩子分數，而是打開眼睛看見孩子、欣賞孩子。我相信這從老師與家長來的每一道愛的眼光，為孩子五年級的成長洗禮，送來了力量與智慧的祝福！


在這麼多的孩子中，偶而還是會看到自己班上的孩子，看著他們在新組成的團隊中，有的孩子很能建立新的人際網絡，有的孩子也如預期的需要觀察隊友一段時間。而看著他們獨立的在陌生的團體中，在其他學校老師充滿愛的引導之下，清楚流程與參賽規則，一項一項的比賽，真的覺得孩子們在這活動中，又變得更成熟了。


評審之外的時間，我能完整看到的比賽有標槍，和大隊接力，看到班上個子不高的孩子們標槍弧度漂亮的拋物線飛出去並插在地上時，我可以感受到他們內心散發的悸動，是一種欣喜的成就感。我也看到其他學校學生超厲害的表現，並欣賞每位選手的身體姿態，我知道這只是生命中的一段經歷，而每一位孩子都會在成長的過程中更邁向協調。在大隊接力的時候，我有機會看到班上每一位孩子奮力跑步的模樣，他們盡全力奔跑的神情與姿態，比他們平常在練習時還要認真，我和家長們也大聲的為孩子們加油!看到班上比較有侷限的孩子，盡力完成時，感動到視線都模糊了。其實班上的同學也發現了，欣喜於同學的蛻變，因為我們關心著彼此，所以發現的孩子還會主動去跟家長們讚揚同學的努力與進步，這是班上最美好的人際風景。


閉幕典禮時，在學生音樂與律動的表演中，在師長的嘉許中，在家長的肯定中，孩子們身體疲憊卻心靈豐收的畫下五年級奧運會最完美的句點。


祝 融景生悅


明佑

華德福小五30(春學季)

親愛的夥伴您好:
這個禮拜我們到台北雙溪的遠景農場採茶，是孩子們期待已久的學習。也是讓我們統整植物主課程的好機會。遠景農場是教孩子們書法的陳老師家，而陳老師是讓孩子和我都敬佩景仰的生命典範。我們不只在學科上有所體驗與收穫，也因為我們走過陳老師的成長足跡，而獲得生命的薪傳。


星期二一大早我們在竹北車站集合，與獨自在新竹站上車的班上小勇士相聚，然後到了板橋與台北的同學們會合。一路上大家都很開心的談天，過了台北之後，我簡單的跟大家講解一些地名的典故。到了雙溪車站陳老師和他的大哥(大師伯)已經在等我們了。我們一起去用午餐之後就出發到茶園，準備要採茶了。


農場有兩片茶園，我們在小茶園採茶，大師伯跟我們做了說明，原來這小小的茶園有許多種的茶樹，金萱、大葉烏龍、阿薩姆、台茶8號、台茶12號...等。而我們要摘採的是有嫩芽的一心三葉或一心四葉，只要在莖的中間用手輕輕一折便可摘下。我們一起唱我們教的台語歌:茶，還有朗誦製茶的台語詩之後，孩子們就開始摘了，大家都很認真的工作，一個多小時就把茶園的嫩葉都摘採完畢。看著孩子們的動作，在熟能生巧的經驗中整合中加快，而他們俐落的身手與細微的觀察之眼讓我覺得真的蠻厲害的。而且特別的是，採茶的時候還有一些老鷹在空中盤旋鳴叫呢！


下山之後，回到住家，就把茶葉小心的放在大竹簍裡，輕輕撥動靜置發酵，要20個小時之後才會進入揉茶的流程。之後我們就去附近的秘境小溪探險，超級乾淨清澈的水裡有許多的魚蝦，有一位孩子滑倒而不小心喝到一口溪水，竟然發現溪水是甜的。孩子們在溯溪時撈了一些魚蝦和螃蟹帶回去放入老師家的蓮花生態池。孩子們的生命中難得有與自然界水族生物互動的愉悅經歷，而這將轉化為未來對於自然與土地的熱愛。


回住處之後，二師伯教孩子們用天然的植物製作竹笛、竹槍還有許多童玩，孩子們玩得非常高興，都很喜歡慈祥風趣的二師伯。晚上孩子們在工作本上做圖文紀錄時，晶婉老師一家人也特地來看看孩子們。之後我們就一起去夜遊，這是讓我很感動的行程，聽著陳老師講述小時候的故事，還有自身感官與自然世界的對話，也讓我非常的讚嘆！原來在這沒有路燈的山路中，曾經讓陳老師很不喜歡小學時的戶外教學，因為回家的夜路是很可怕的。有時候在星月無光的時候，只能透過親友給的一柱香，靠著吹走香灰所散發的微光照亮眼前的黑暗。我們到達一個定點之後，可以看到彎彎的月亮與兩三顆星星，陳老師要我們關掉頭燈與手電筒，讓我們的眼睛適應黑夜，慢慢的我們可以在黑夜中靠著微弱的月光與星光看清楚彼此的臉龐，而陳老師還要我們靜心傾聽，原來黑暗的森林中有著如此豐富的鳥叫蟲鳴，就像交響樂一樣。一邊聽著大自然的活力演奏，一邊聽著陳老師講一些他小時候的事情以及與自然深度共處的生命經驗。那個時候的我充滿感動，眼中的景象變得模糊，我知道這是陳老師與孩子們生命彼此交流的珍貴時刻。回去之後，孩子們很快就入睡了，隔天早上有些孩子很早就起床了，似乎在能量充滿的自然山林中，不用很長的時間就可以睡飽，孩子們自己去看日出的雲彩，很興奮的回來跟我描述那白雲蒼狗的快速變化。我比孩子晚入睡，得去幫他們蓋踢掉的被子，所以也比較晚起來，但幸福的感受到他們內心對於人事物的尊重，化顯為安靜自在的行動。


第二天早餐之後，我們到搭車到雙溪車站附近走走，逛逛老街道欣賞古老的石砌房子與特色春聯，觀察牡丹溪與平林溪的交會處，上面還有許多水鳥在活動。沿路上呈現的濕綠景緻，讓我們在植物主課程上談到的地衣、苔蘚、蕨類都更呈現出鮮明的姿態與特色。因為雙溪全年有三分之二的天數都在下雨，所以呈現出跟新竹很不同的氣候與生態。我們拜訪了陳老師的母校，聽著他在一路上講述童年憶往，帶著我們品嚐在地的特色小吃，然後不知不覺一步一步走入上山的回家之路。很難想像陳老師是一個小學生的孩子時，得要每天風雨無阻的來回走三小時的山路上學，這讓陳老師鍛鍊出強大的毅力與勇氣！一路上經過的房舍與植物生態，都有與陳老師生命經驗共鳴的故事。在媽祖廟休息的時候，我們在這地方的文教中心看到陳氏家族對社群的努力與付出，也聆聽著相關的地方神奇傳說，而廟宇的壁畫回應著我在二年級時跟他們講述的林默娘傳說。在回程的山林中，陳老師講了小時候尋找野生蘭花去販賣貼補家用的軼事，也在路過的大宅院遺跡中講述自己親睹的其他家族興衰歷史，讓我們可以引以為鑒。更珍貴的經歷是，陳老師帶我們拜訪他爸爸小時候就讀的私塾，原來那時的學校就在一個家庭中。這些教育在社群間開展的故事，讓我們以感謝的心向傳遞智慧之光的薪傳之流致敬。


孩子們的體力都很好，一個半小時的山路都順利達陣了。在短短的休息之後我們就要準備揉茶了，大師伯在講解關鍵的技巧之後，也開始示範如何用「望月式」揉茶，這個日本師傅發明的方法，把茶葉聚攏在雙掌之中成為球狀，在一種像是太極拳的韻律之中，慢慢的揉到濕潤與出汁。在過程中孩子們都讚嘆著茶葉的香氣，在一起朗誦與歌唱製茶的詩歌中，真的非常的有感覺呢！為了讓揉茶的步驟徹底完成，我們也讓機器接手揉茶的任務，我們看著古式的揉茶機，感謝前人累積的智慧。發酵一段時間之後，我們便一起把茶葉放進烘茶的機器之中，在香氣中等待我們的紅茶完成。


午餐之後我讓孩子午休一小時，孩子睡得很熟。請來之後我們到位於更上面的大農場摘菜。一路上陳老師和二師伯帶著大家玩花弄草，用月桃葉、山芹菜等葉子做笛子，孩子們很快就學會了。沿路上我們在路邊摘了箭竹，搜集了一大把。到了農場我們去拜訪了雞舍，用手撿了一籃雞蛋，還有看鵝和剛出生的小鴨子。我們也摘了一些菜，孩子們協助挑菜葉，並且學會剝箭竹的技巧。原來在山裡有許多的野生植物都是可以幫助人類的，我們渴的時候有些植物可以像甘蔗一樣咀嚼而補充水分。陳老師小時候為了生活，非得熟悉環境中的各種資源不可，所以有好多實用有趣的分享。

豐富的晚餐之後便是孩子的晚會活動時間，有家長特地前來欣賞，先品嚐了一些孩子們製作的茶，可是讓家長驚艷。晚會還邀請到地方的里長伉儷與耆老，在歡笑中欣賞孩子們唱三部輪唱還有英語歌與台語歌，以及演奏直笛、講笑話、魔術表演與猜謎，豐富的節目讓大家讚賞，也把大家逗得很開心呢！充實的一天也讓孩子們很快進入夢鄉。


歡笑中的時光彷彿飛逝，第三天一早孩子還是很早就起床了，他們靜靜的到頂樓去欣賞風景。早上終於到一起品茶的時間，老師們也做了一些補充說明。其實整個製茶過程是很辛苦的，從第一天開始大師伯在半夜得算好時間，在大家熟睡時起床去執行一些翻動茶葉的程序。我們把做好的茶葉放在盤子上讓孩子觀看，顏色與樣子已經完全不同。當我們把茶沖好的時候，聞到紅茶的香氣，溫潤回甘的紅茶很受孩子的歡迎，大家喝了好幾泡呢！我們也用品茶的時間再說明製茶相關的知識，之後也配上孩子喜歡的餅乾，每個人都有滿足的神情！


品茶完之後是最後的特別活動，陳老師開沙灘車輪流載大家去兜風，每次兩位孩子坐後座。孩子們都很興奮，因為速度很快，頭髮都飛起來了！在山上的產業道路穿梭，好像用一種快轉的影像回顧這三天的生活，因為實在是太好玩了，所以孩子們幾乎都坐了兩次。等待的時間，孩子們就在大院子裡玩玩羽毛球、溜溜滑板、看花看草。而一旁就是有山有海交接的美景，真的是很幸福的時光！


美味的午餐之後，我們為這次的活動再寫最後一次的工作本記錄，把製茶後面的步驟與程序完成，並畫上插圖。最後在大師伯、二師伯和陳老師的接送下，我們到了雙溪車站，依依不捨的道別，但我們相約六年級上礦物主課程時要再來訪，因為雙溪之前是產煤礦的地方，也有步道可以到九份，我們就可以在地方採礦歷史與實際的田野採礦中，整合我們六年級的學習。

最後要特別感謝三位師母還有二師伯的女兒憶雯老師，因為三天的主餐與點心真的都非常的豐盛美味，照顧了我們的身心健康，讓我們有滿盈的元氣與充沛的活力好好的學習。

華德福小五29(春學季)

親愛的夥伴您好:
這個禮拜我們繼續進行植物主課程，介紹了三種樹，分別是橡樹、樺樹和棕櫚樹。並且從樹與生活功能的連結延伸到茶、糖、咖啡和棉花的探討。在橡樹與樺樹的比對上，我們感受到枝幹的穩固強壯與枝幹的柔軟彈性，讓樹木的姿態帶給人不同的感受。這兩種不同的向度會幫助我們在欣賞植物世界時，意識到很不同的對比屬性，是慢而堅挺與快而流動。而在台灣常見的棕櫚樹，其實在熱帶地區是很重要的，精緻的葉子可以編織成許多生活用品，棕櫚的糖與油更是製作食品必要的材料。之後我們會再多介紹台灣的特色樹種，但是在這之前能透過觀察到植物外相能得到深入感受卻是更重要的，因為當植物的特色被看見時，孩子就能打開欣賞的眼光，並且應用到人際互動中。例如：現在班上孩子會說某位男生是悠哉哥，因為他在自己的步調中自在;也有慢慢的女孩子，但是大家都知道她慢工出細活的精雕細琢總能在最後讓大家驚艷。當然班上孩子的個性都是非常特別的，孩子能用不同屬性的形容詞去轉化對於同學個性特質的看見，並總是能融洽和諧的相處呢！

我們常說柴米油鹽醬醋茶，在古代燒柴是生活中很重要的一部分，我們喝的水、吃的飯、甚至洗澡，都會需要木柴所轉化的火之力量來幫忙。隨著科技發展，燒柴已經漸漸少了，但是我小的時候，還是得負責用柴燒洗澡水的，一直到現在，我家的灶還是有在用柴火。開門七件事，第一項使用的是蘊藏在植物中的火之力量，讓植物曾經吸收的陽光能量，能在燃燒中被釋放出來。而最後一項茶葉，卻是透過熱水釋放另一種曾經在植物葉片中吸收的陽光能量，能為我們的身體健康帶來益處。茶葉通常在台語稱之為茶米，這樣的稱呼也可以說茶葉跟糧食佔有同樣重要的地位呢。


我們介紹了茶在東方的典故，孩子都還記得三年級時講神農氏嚐百草時中毒得茶而解之的故事。我們也繼續介紹後來茶文化在東方的演進，從藥性的使用，到學習時的提神，後來經歷歷代的藝術呈現演變，最後普及於民間。而東方的茶也傳到了西方去，成為英國下午茶典故的由來。回想起四年級時我們去北埔參觀，也看到那邊因為茶葉出口的貿易而留下的遺跡。這些故事與文化參訪的經驗，串起了孩子在學習植物時，除了在自然科學上獲得概念之外，更重要的是課程中交織著人在其中的存在位置，而流動著茶文化的人文精神。介紹茶的那一天，我泡了學校書法老師家手製的茶與孩子分享，談到糖時讓孩子喝了我家中甘蔗所榨的原汁，最後也讓孩子聞一聞我泡的咖啡香味，並談談每個人身上穿的棉衣。於是在色香味俱全的課堂中，我們打開感官讓植物與我們深度相遇，並且預備著下禮拜到書法老師的老家去實際體驗採茶與製茶。


祝 融景生悅


明佑

華德福小五28(春學季)

親愛的夥伴您好：
這個禮拜我們進行植物主課程，我們介玫瑰家族，還有十字花科的蔬菜和橡樹。玫瑰家族（薔薇科）的的特色是可以在植物上發現五角星的符號，花瓣也是五的倍數。例如橫切的蘋果、楊桃、杏樹、櫻花、梅花...等不計其數。我稍微為孩子描述了前人在玫瑰花與果樹品種改良上做的努力。於是我們發現厲害的農夫，可以讓玫瑰變成多重花瓣充滿色澤與香氣，也可以讓果樹的力量更灌注到果實上而香甜多汁。所以玫瑰花在精緻的花瓣上突顯出香氣，而鮮紅的蘋果則在果實上富有美味與飽滿的水分。

為果樹品種改良的神奇能力我沒有，但是我當農夫的爺爺會，於是我跟孩子分享我的生命經驗，雖然不是薔薇科的果樹，但是可以生動的描繪給孩子聽我的見聞。我自己小時候在爺爺的菜園裡種了一顆愛文芒果， 後來接枝香蕉芒果，而夏天的時候，總是結實累累，每年夏天我會與孩子們一同分享食用，每次提到這件事，孩子們就會回憶起芒果的美味，眼神盡是欣喜與期待。以前吃芒果的時候，談的是我種芒果樹的經驗還有跟爺爺的生活故事，到了五年級終於把焦點放在植物的學習上，講的是接枝的技術。清明節回家看看我小時候種的芒果樹，隨著歲月增長也成為一棵快三十年的大樹了，看到她開滿了花，我相信今年夏天孩子們和我就可以更有意識地去感受接枝技術所帶來的芳香果肉與甜汁。


介紹十字花科植物時，真的得用藝術家去描繪他，根、莖、葉、花比喻成四個不同長度組合的音符，形成各有特色的旋律。當植物把生命力量集中在根時，就形成蘿蔔; 當植物把生命力量集中在莖時，就形成大頭菜;當植物把生命力量集中在葉子時，就形成高麗菜;當植物把生命力量集中在花與花托時，就變成花椰菜。而我小時候就是在這些菜之中長大的，爺爺的菜園是我玩耍的好地方，所以就跟他們說這些菜種植時要注意的地方，還有跟他們說我最愛吃鮮嫩的高麗菜芽，是高麗菜收成後的一種生長形式，大部份的孩子都不知道其實高麗菜會開出黃色的四瓣小花朵！

這個禮拜是我斷食的時間，我跟孩子分享了一些我的體會，之前講孔子的故事陳蔡絕糧十天，前三天糧食漸漸吃完，後面有七天是餓肚子的。後來流傳下來的相關文字中有：「不使勝食氣」以及「食氣者神明而壽」等文字。當時在講故事的時候，憑藉著我自己的想像，好像每個人都很餓的樣子，講到六十三歲七天沒食物吃的孔子還彈琴大聲唱歌，只能告訴自己說孔子應該是武功高強異於常人。孩子們看著我一天一天沒吃，卻仍正常工作，為了適應新的規律，有時會有比較疲憊的感覺，但也一下就過去了，特別是身體在排毒的過程中，造成肌肉與關節痠痛，可能沒有平常那麼意氣風發。但是他們見證沒吃食物是可以存活的，故事不是隨便說說的。到了星期四晚上，我的身體已經幾乎完全適應了，順利的開完晚上的班親會，而且星期五進入第七天斷食，卻全身充滿能量的上課。我才知道我之前講述的內容需要調整，所以就跟孩子們做了一些修正的補充。沒想到孩子開心的說：「老師是孔子啊！」，我笑笑地回答說：「還差得遠呢！」（下次我應該回答：我會努力學習！）對我來說這個斷食嘗試讓我對於古人的風範與智慧欽佩有加，以及宇宙人身奧秘的恭敬求知之心更加增長。

祝 融景生悅

明佑

華德福小五27(春學季)

親愛的夥伴您好:


這禮拜我們進行植物主課程，從水仙花開始介紹，接著進入種子與子葉的分類與介紹，之後我們就介紹了玫瑰花。水仙花是這個季節的花朵，當我講述的時候，孩子們是有印象的，當然我也有輔以自己畫的水仙花給孩子看，後來藝術老師也畫了，感覺更有神韻，孩子就稱讚藝術老師是藝術家!後來還有孩子回饋說還記得我一年級時講述的水仙花故事，當下我真的沒有印象。後來我查了課程記錄，竟然是一年級秋學季剛入學時講的故事，我發現孩子的記憶力真的很厲害。

水仙是生長較快的植物，感覺起來比較性子比較急，它的球莖做了許多預備，讓它在春天時能快速開花。孩子說很像洋蔥和三星蔥，我覺得孩子的連結能力很好，我們也做了一些比較，水仙把香氣集中在花朵中；三星蔥把香氣中在葉子上；而洋蔥把氣味集中在球莖裡。聽孩子們討論還蠻有趣的，因為他們們說洋蔥的味道很臭，但煮過就會變香了。而玫瑰花是很細緻的花朵，通常夏天才是它盛開的季節。一層一層的細緻花瓣，數量是五的倍數，而且最有趣的是在它的花萼上有一顆綠色的星星，觀察花萼上鬚鬚的關係，就會發現是五角星的畫法。水仙沒有花萼，而給玫瑰有，水仙的花朵像六芒星，而玫瑰裡藏著五角星，真是有趣的探索呢!


當我們討論種子與子葉的時候，區分出單子葉植物為平行葉脈，雙子葉植物是網狀葉脈。有趣的是課程的內容跟英語詩歌課程中，描述的春天種子發芽的許多首詩都可以連結在一起。而且也跟台語詩歌的教學內容有關係。感覺起來蠻巧合的，對孩子來說是一種很好的統整式學習。


星期四那一天我們去台北的專業錄音室錄歌，因為孩子的台語詩歌課程內容是結合台灣台語詩創作者陳惠敏老師的作品而規劃的，惠敏老師已經出了兩張台語詩歌的音樂專輯，因為聽過孩子的歌聲，很期待我們班的孩子可以來唱第三張專輯的歌曲。這其實是一段很長的預備，經過許多次詩歌挑選與音樂旋律討論，才進行到教學的步驟。孩子們很努力學習，所以也終於到了錄音的時刻。本來很擔心會有許多ＮＧ，所以要錄很長的時間，沒想到孩子的表現非常的好，還提早結束。看著他們在錄音室唱歌的神情和姿態，每個孩子有自己的詮釋方式，有些孩子閉上了眼睛，有些孩子欣喜而享受，讓我真的非常的感動呢！

http://store.windmusic.com.tw/zh/CD/MA-001-022


用下午的時間我們一起去台北拜訪兩位同學的家，孩子們玩得非常高興，都不想回家了。有些同學就在徵得家長同意下留在台北過夜，隔天跟台北的同學一起通車來上學。到現在孩子們還是很期待趕快去台北把剩下的歌曲錄完。所以在去之前孩子們得再努力學好技巧更難的歌曲。因為當時我很擔心孩子初次錄音會太挫折，所以就要求先錄簡單的歌，等他們熟悉了情境，更有信心了，孩子們下次就會有更好的表現。其實錄音真的也是需要心力的，孩子們唱了很久都累了，提起他們心力的方法是什麼呢？有的孩子會自己鼓吹，趕快錄完可以去同學家玩，但遠遠比不上，我在他們累的時候宣布，今天沒有回家作業的效果來得強大喔！

祝 喜樂平安

明佑

華德福小五26(春學季)

親愛的夥伴您好：


孔子的故事終於圓滿結束了，故事的最後談到禮運大同篇的理想，我自己又再一次情緒滿盈的哽咽了，但我還是滿懷感激的用白話的方式把這樣一個美好的圖像傳達給聽故事的孩子們。看著他們工作本上的文字紀錄，我知道他們也被深深地觸動，可以在他們的描述中感覺到明顯的情感脈動。也許從孩子的角度解讀與我個人的詮釋，有著很不同的圖像，但是最重要的事情是，我們一起沐浴在孔子精神力量的流動之光中。

這個禮拜主課程的時間，密集的上體育課，把之前每個禮拜一個小時的奧林匹亞課程的單項練習整合起來操作，可以很明顯地看到孩子一天比一天更加熟練。因為學校有田徑專長也有接觸過相關師資訓練的女老師，所以我就請她來帶孩子體育課程。有一次他們在丟鐵餅的時候，老師問我要不要丟丟看，結果孩子就很興奮的希望我可以丟給他們看。


其實我也是第一次丟鐵餅，依照著老師的方式丟出去之後，比他們丟的還要多了兩倍的距離，孩子們歡呼拍手不停，最有趣的是經過一小段時間後，突然有小女生從群眾的激情中清醒過來，發出了問題：「我們還要拍多久？」我覺得這現象真是太有趣了。

隔天，我答應他們要丟標槍給他們看，當我靠近投標槍的場地時，我聽他們說：「君上駕到。」看起來他們孔子故事的角色扮演，現在我是他們的國王。當我投出標槍之後，遠遠一插在地上，類似的情形又發生了，但這次是另一個小女孩發出了一樣的問題：我們還要拍多久？看著孩子能夠純真的表達熱情，卻有能力能在情緒之中醒覺，是讓我非常讚賞的。


帶著孩子成長，隨著他們心理意識漸漸蛻變，孩子們看到了更多我的限制與缺點，但是感恩這些小小的互動機會，讓我還是有機會成為讓他們仰望的典範，而憑藉著這天賜的心理推動力，讓我知道我必須更努力學習的走在孩子前面，才讓孩子在小學階段的尾聲繼續培養出內在成長的學習動力。



祝 喜樂平安


明佑

華德福小五25(春學季)

親愛的夥伴您好:
這是一首我很喜歡的詩，十年前我認識了這首詩並背誦起來，有一段時間每天早上都會朗誦，而每天講孔子故事之前我都會帶著孩子朗誦這首詩～


流動的河水中，含蘊著君子立身處世之道，
它長流不息，滋潤萬物，給大地帶來生命-好似有德；
雖有百折千迴，卻始終奔向東方-又好似有志；
面對千尺絕壁，一往無前，又好似有勇；
水流必下，浩大無盡，而不回返-又似有道；
清澈透亮，萬物於水中，能洗去污垢，潔淨自身，又似善於教化。 河水有如此之多的美德，不正是君子立身之道嗎？


每天沉浸在孔子的故事中，孩子喜愛的表現呈現在他們的工作本中，可以發現很長的一段故事，不同的段落情節滋養孩子內在個別的心理意識，有些孩子被權利掌控的情節吸引，有的孩子被親情共鳴，有的孩子喜歡武打衝突的情節，也有孩子被孔子提出的社會理想圖像點亮眼光。有趣的是更意識到性別角色的五年級孩子，對於故事中婚禮與情感交流的片段總是欣喜交加。

孩子下課與吃飯時間，也會玩角色扮演的遊戲。有的扮演君王，有的扮演孔子或是子路、子貢等學生，還有各種上卿大夫。會讓人有一種他們入戲太深的感覺。我覺得這些自然的角色扮演互動，代表著孩子的情感得到故事滿滿的滋養，故事中的心靈品質，在淺意識中推動著孩子們能在扮演遊戲的互動中重現共鳴的情節，而心靈的力量得以繼續執行品格的陶冶與形塑。


分享一篇孩子寫的文章：


這個時候，在魯國發生了內亂，原來是季孫氏的家臣楊虎造反了，楊虎要殺季孫氏，因為季孫氏想把權力搶回來，楊虎便擔心季孫氏會把他處理掉，便想殺了季孫氏。
陽虎要請季孫氏吃飯，旁邊藏著刀斧手，要趁季孫氏不注意的時候，再殺死季孫氏。但是，季孫氏看破了這個奸計，季孫氏先逃走了，逃啊...逃至孟孫氏的府邸。
孟孫氏在城堡上，看見季孫氏逃跑而來大叫：「孟氏大夫！是我，你快開門讓我進去，陽虎要殺我！」孟孫氏下令：「開門讓季孫大夫進來。」，季孫氏進入城門後，城門就關上了。陽虎追趕過來，見到城門關上。
楊虎對孟孫氏大喊著：「孟孫大夫！快給我把季孫氏交出來！」孟孫氏說：「陽虎，你造反有罪，理當受罰。」之後陽虎大敗，被斬了首級，死於非命。孟孫氏幫助季孫氏拿回了權力。
之後魯定公決定讓孔子做官，看孔子做官能不能把一個地方治理得像以前西岐一樣？孔子的管理地方叫做督邑，過了沒多久，三位大夫和魯定公看到孔子這麼強，就給孔子升官，而孔子以前的官位給他的學生做。所以孔子的學生有越來越多的人當官，最後孔子的官位已經達到季孫氏、孟孫氏和叔孫氏三家大夫的地位了，但是孔子沒有兵馬就是了，魯國也一天比一天強盛。（作者：郭豐德）

祝 喜樂平安


明佑

華德福小五24(春學季)

親愛的夥伴您好:


講了一個多禮拜的孔子故事，竟然深受孩子喜愛，真是讓我意想不到。有些孩子已經在學校圖書室找兒童版的孔子套書開始追劇情了。而孩子們在三年級時看過的兒童版單本孔子傳記時的記憶，也隨著劇情的鋪陳，勾起了塵封的回憶。當我看到他們聽到子路、子貢這些孔子弟子的名字出現在劇情中時，發出帶著崇敬讚嘆聲的樣子，我會有一種他們在與這些人物的精神共鳴的感受與感動。我自己在準備課程的過程中，發現有好多的典故是自己不了解的，所以也需要再閱讀相關的書籍，但是書籍往往非常的深奧，例如：詩經裡面有許多的典故，或是禮記的相關內容，真的沒有辦法在短時間之內掌握，突然間有種聲音由心底發出，不是我在教這些孩子，而是這些孩子給我機會，陪伴我學習與成長。


在整個故事脈絡中，詩經以一種穿針引線的方式透過比喻回應著故事的情節，經典的論語句子我也以白話的方式傳遞給孩子，雖然背後有很深層的意涵，但因為有劇情的輔助，所以讓孩子以潛意識的方式意會，也可以發現他們在重述的故事時，他們對於孔子美好的理想主張有一種共鳴，對於孔子的失意與成功也隨之悲傷與欣喜。每天我們都會朗誦一段中庸，中庸裡面也常常提到詩經與孔子。幸運的是班上的書法老師對於詩經有興趣，曾經用半年的時間用書法謄寫詩經，並裝訂成三本精緻的手工書。在書法課的時候，老師展開宣紙，優雅的詩經文字躍然於紙上，剛好書法老師準備好要跟孩子介紹的詩是我們前天在故事中提到的關雎，做了很完整的補充，而最珍貴的是書法老師跟孩子介紹了自己用生命理解的詩經。對於一起跟孩子學習書法的我來說，也上了一堂精彩的課程，有許多的收穫。孩子們帶著書法家從文字中呈現出的美感與故事鋪陳的劇情所創造的氣氛中專注的用毛筆書寫著關雎，而教室中充滿一種美好的心靈品質。


五年級的孩子聽著複雜的故事，開始發展自己的推論。雖然面對著禮崩樂壞的社會情境，我發現孩子比較傾向於用孔子的角度在思考，想著會不會某件事情的條件如果當時改變了，成全了孔子的主張，現在我們就會過不一樣的生活呢？看著他們的眼神，聽著他們的心聲，我被他們純真的心所觸動。這是在孩子五年級時我要好好留下的心靈風景。因為我知道再過一段時間，孩子的意識就又要演進了，而這曾經流注在他們心中的美好，將轉化為他們青春期成長時最重要的養分。


祝 喜樂平安


明佑

華德福小五23(春學季)

親愛的夥伴您好：
這個禮拜我們開始語文主課程，從周公開始談起，再接到孔子的一生。大概要四個禮拜的時間，讓我們一起認識孔子的一生。在講述周公故事的時候，孩子帶者一種崇敬的心，因為這個角色在他們閱讀的封神榜中，還有每天朗讀中庸時都會提到，雖然朗讀經典對孩子來說焦點在聲韻的感受與發音的練習，但我以最誠摯與感恩的心去觸發文字的智慧，而每當朗誦的文句中出現文王與周公時，孩子總是非常的欣喜。


在寒假的時候，我讓班上的孩子以每天看三回的進度把原文的封神榜看完。雖然一開始很吃力，但是聽到他們現在最快一小時可以看完三回，我是非常高興的，因為這要有極高的專注力。於是我描述一開始時他們自己閱讀的辛苦情境，並比對現在突飛猛進的閱讀能力發展，我讚賞他們這經過努力而得到的成就，並跟他們說：再看兩次，會看到更多精采的地方，並且有更快的閱讀速度。所以我們每天還是得再一次的閱讀第二遍，每天重看一回並寫四百字的故事編譯，每個假日不用寫，但要把這禮拜看的章回在重新看過一次。孩子們自己說：這樣我們就會成為封神榜專家了，聽到他們的詮釋，讓我更進一步鼓勵他們，六年級的下學期，就可以開始嘗試閱讀原文版的三國演義。


周公的故事是非常曲折的，他既要面對謠言，又要輔佐自己的侄子，但為自己的哥哥和姪兒生病時誠心祈禱文字記錄，卻在關鍵的時候感動了姪兒，也在心靈深處觸動班上的孩子。故事的精神讓我感動，也在教室中形成一種氛圍，進而反應在他們的工作本文章中。我跟一位男孩子說，你的創作讓我感動，因為我真的可以感受到，他在重述讓他有感受的劇情時內在產生的澎湃共鳴。

進入孔子的故事之後，還是常常提到周公，因為這是孔子很敬愛的人。從孔子的少年時代講起，一直到他辦學時與子路的相遇，師生相處的真摯對話，讓我在講故事的時候哽咽，我也看到孩子們深受感動的神情。這一週的課程進行，讓我覺得自己是一位很幸福的老師，準備課程是滋養，進行課程是感動。因為與孩子在群體中分享，我們的心靈才能彼此交會，像是百花盛開的春天花園。

孩子問我說：要讓天下恢復和平，為什麼不回復周公的方法？這是一個很值得探討的問題，因為孔子用了一生去找答案。


祝 喜樂平安


明佑